史萬龍

【摘 要】實(shí)驗(yàn)一直都是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助，尤其是對于高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更是意義重大。本文結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效的開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開論述，希望能夠進(jìn)一步提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.101 化學(xué)理論知識學(xué)習(xí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相輔相成，學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動，反過來實(shí)驗(yàn)也能夠幫助學(xué)生有效的進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)一直都是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助，尤其是對于高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更是意義重大。本文結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效的開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開論述，希望能夠進(jìn)一步提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的方法有很多種，我在文中介紹幾種常用的、能夠提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的方法。

一、注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)

學(xué)生在初中階段雖然已經(jīng)進(jìn)行了化學(xué)學(xué)習(xí)，對化學(xué)理論知識及實(shí)驗(yàn)都有了一定的了解，但是進(jìn)入高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)與初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)卻有著明顯的區(qū)別，高中化學(xué)不僅知識不易理解，而且還需要學(xué)生通過有效的思維去理清知識點(diǎn)之間的關(guān)系，因此對學(xué)生的知識能力與思維能力都提出了新的挑戰(zhàn)。

高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)較之于初中階段的實(shí)驗(yàn)也上升到了一個(gè)新的層次，已經(jīng)不再是學(xué)生簡單的了解某種實(shí)驗(yàn)器材的用法，也不再是學(xué)生簡單的去驗(yàn)證一種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅步驟復(fù)雜，而且還需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的思考，這都對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提出了挑戰(zhàn)。

為了使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌拈_展下去，教師首先要注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)，學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的理論知識，才能更好的指導(dǎo)實(shí)踐活動。只有有了扎實(shí)的理論知識做指導(dǎo)，學(xué)生才能順利的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一旦在實(shí)驗(yàn)中遇到困難，才能夠進(jìn)行分析并找到解決問題的方法。

二、注重對學(xué)生進(jìn)行基本的實(shí)驗(yàn)知識的教學(xué)

學(xué)生有了理論知識的指導(dǎo)還不夠，想要在實(shí)際的操作中有效的使用實(shí)驗(yàn)器材得出想要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就需要教師在有效對學(xué)生進(jìn)行理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要注重對學(xué)生進(jìn)行與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識的教學(xué)。不管是簡單的實(shí)驗(yàn)器材的使用方法，還是復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)器材的使用方法，教師都要耐心的對學(xué)生進(jìn)行講解，不管是簡單的實(shí)驗(yàn)還是復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，都要引起高度重視。教師還要讓學(xué)生明白進(jìn)行實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意的一些問題，避免實(shí)驗(yàn)的過程中出現(xiàn)一些原則性的問題。

學(xué)生掌握了扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識，了解了實(shí)驗(yàn)的步驟，并清楚了實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該遵守的規(guī)則，就為學(xué)生進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

三、為學(xué)生創(chuàng)造親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會

就目前高中生的實(shí)驗(yàn)而言，較之于傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生進(jìn)行親自操作的機(jī)會雖然有了大幅度增長，但是與實(shí)際的要求還存在一定的差距，因此，為了有效展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師?yīng)該為學(xué)生提供更多進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會，學(xué)生只有在親自操作的過程中才能有更多新的收獲，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ拍艿玫秸嬲奶嵘?/p>

為了給學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會，教師首先應(yīng)該對現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效利用，通過合理的時(shí)間安排提高實(shí)驗(yàn)器材的利用率。學(xué)生正常的實(shí)驗(yàn)課不應(yīng)該被化學(xué)理論課取代，保障實(shí)驗(yàn)課堂的正常教學(xué)。當(dāng)然教師的努力只是為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)機(jī)會的一個(gè)方面，學(xué)校與政府及社會相關(guān)方面也應(yīng)該為學(xué)生提供更多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，給予實(shí)驗(yàn)室一定的資金支持，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)室得到充實(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。

四、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的獨(dú)立性

提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的獨(dú)立性也是提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)的過程中可能會遇到這種現(xiàn)象，學(xué)生到了實(shí)驗(yàn)室，教師讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)開始之前教師提醒學(xué)生跟著教師的步驟完成實(shí)驗(yàn)，于是在教師的指導(dǎo)下教師讓學(xué)生怎樣操作，學(xué)生就怎樣操作，實(shí)際上這種實(shí)驗(yàn)方法雖然在一定程度上降低了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)難度，但是卻影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?。鑒于教師在實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)該提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立性，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)該起到輔導(dǎo)與幫助的作用，而不是一步步的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的獨(dú)立性，能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中不斷的去思考，對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行思考，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考，對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考，這就大大提高了實(shí)驗(yàn)的有效性。不僅提高了學(xué)生的實(shí)際動手能力，還有效提升了學(xué)生的化學(xué)思維能力，是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，教師應(yīng)該引起高度重視并付諸實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。

五、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中勤于思考

思考對于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ泻艽蟮膸椭?。目前很多?shí)驗(yàn)都滿足于學(xué)生能夠得出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的思考沒有引起重視。在實(shí)驗(yàn)過程中如果學(xué)生能夠進(jìn)行有效思考，那么，學(xué)生會對化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中不斷地進(jìn)行思考也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的保障。這就要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中教師要留出一部分時(shí)間讓學(xué)生去思考，并鼓勵學(xué)生去思考并通過思考進(jìn)行創(chuàng)新。

六、對實(shí)驗(yàn)之后的歸納與總結(jié)引起重視

就目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，學(xué)生只要能夠得出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)就畫上了句號，實(shí)際上得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果只是學(xué)生完成了一部分的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并不意味著整個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)束。在學(xué)生通過努力得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果之后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納與總結(jié)。有效的歸納與總結(jié)能夠使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行有效的反思，去分析在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，避免在以后的實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。對于實(shí)驗(yàn)中做的比較好的地方也要進(jìn)行歸納與總結(jié)，汲取成功的經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)之后的歸納與總結(jié)對于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性具有積極的意義，應(yīng)該引起廣大教師的注意并對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，這樣才能更好的提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

本文對如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性展開了論述，并提出了幾種能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)的方法。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，同時(shí)又是化學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)重要組成部分，不斷提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)提升的目的。當(dāng)然想要真正的提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，只有適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法才能真正達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的，才能真正達(dá)到提升學(xué)生綜合化學(xué)素質(zhì)的目的。