劉啟平

【摘 要】時(shí)刻突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、始終營(yíng)造不同風(fēng)格的課堂氛圍、傳授學(xué)生切實(shí)可用的學(xué)習(xí)方法，不僅是新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)教師提出的明確要求，更是教師謀求自身教學(xué)藝術(shù)快速發(fā)展的必經(jīng)之路。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 新課改 學(xué)習(xí)主體地位 學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.114 數(shù)學(xué)是初中時(shí)期學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)科之一，也是關(guān)系到學(xué)生思維邏輯水平、空間建構(gòu)能力發(fā)展變化的關(guān)鍵學(xué)科。教師要想順利完成該門知識(shí)的傳授，首先必須站在新課改的高度嚴(yán)格要求自己。具體的實(shí)踐中，教師需要從以下三個(gè)方面著手，以提升自身的教學(xué)質(zhì)量。

一、突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，是新課改對(duì)教師提出的明確要求之一，也是我們建立良好師生關(guān)系的前提。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才會(huì)真正全身心地參與到數(shù)學(xué)課堂之中，才會(huì)有足夠的信心和勇氣提出問題、發(fā)表見解。但是，教師僅僅建立這樣的觀念還是不夠，更重要的是在實(shí)際的教學(xué)中真正做到這一點(diǎn)、做好這一點(diǎn)。一方面，我們要堅(jiān)持把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重和強(qiáng)調(diào)貫穿教學(xué)過程的始終，而不僅僅是在課堂這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上。另一方面，教師要注意深入深入尊重和突出學(xué)生的主體地位，而不僅僅流于表面和形式上。比如說，我們講教師要尊重學(xué)生提出的意見和建議，那么我們就不僅要采納和搜集，更要切實(shí)用這些意見改善自身的教學(xué)工作，不能夠在以后的教學(xué)中依舊是我行我素。

二、重視課堂氛圍的營(yíng)造與改善

新課改要求教師在傳遞好知識(shí)的前提下，切實(shí)關(guān)心學(xué)生的和諧成長(zhǎng)與全面發(fā)展。而學(xué)生要想在學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展和素養(yǎng)的提升，就需要有一個(gè)良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境作支撐。數(shù)學(xué)課無疑是影響學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的最主要環(huán)境，因此，數(shù)學(xué)課課堂氛圍的營(yíng)造也成為教師教學(xué)工作的重點(diǎn)方向之一。

1.重視課堂氛圍的營(yíng)造。

（1）采取多樣的營(yíng)造策略。首先，教師不能總是采取千篇一律的氛圍營(yíng)造策略，要適度突破以往的營(yíng)造桎梏，探索出更加多樣的營(yíng)造策略。比如說，在講解有理數(shù)一系列規(guī)律的時(shí)候，教師喜歡使用師生互動(dòng)的方式，營(yíng)造一個(gè)師生自然互動(dòng)、融洽交流的氛圍，以引導(dǎo)學(xué)生們積極思考?xì)w納出他們能夠想到的規(guī)律。但是，在講解一些更加直觀的幾何題的時(shí)候，教師就需要利用情境帶入的策略，讓學(xué)生們深刻記憶整個(gè)解題的過程和步驟。所以，不同的營(yíng)造策略適合于不同的數(shù)學(xué)知識(shí)講解，數(shù)學(xué)教師只有在這一問題上足夠留心，才可以每一次在營(yíng)造策略上都給學(xué)生新奇的學(xué)習(xí)感受。（2）營(yíng)造不同風(fēng)格的課堂氛圍。一提到營(yíng)造課堂氛圍，大多數(shù)教師想到的都是營(yíng)造活躍、輕松的課堂氛圍。然而，對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，這些活躍的課堂氛圍并不總是最佳的、并不總是我們應(yīng)該可以營(yíng)造的。一方面，活躍的課堂氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)卻有益處，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的理論性和枯燥性。比如說，在列方程解應(yīng)用題的公式的時(shí)候，這些公式是學(xué)生日常生活比較常見的問題，也是學(xué)生有實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)的問題，教師就可以營(yíng)造出一個(gè)比較活躍的課堂氛圍，激發(fā)出學(xué)生更多的興趣、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出更多的相關(guān)實(shí)例。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并不總是為了好玩，更多地還是要發(fā)展思維、學(xué)以致用。比如說，在講解一些理解起來不那么容易、非常抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師就需要營(yíng)造出一個(gè)更加安靜、甚至是有些緊張感的課堂氛圍，督促每一個(gè)學(xué)生都真正冷靜地思考、積極地思維。所以，教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要和知識(shí)特點(diǎn)，營(yíng)造出不同風(fēng)格的課堂氛圍，以幫助學(xué)生們真正掌握規(guī)律、加深認(rèn)識(shí)。

2.重視課堂氛圍的改善。

（1）隨機(jī)應(yīng)變、適時(shí)改善。教師營(yíng)造什么風(fēng)格的課堂氛圍，一方面取決于知識(shí)本身的特點(diǎn)，一方面與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有很大的關(guān)系。一般情況下，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)狀態(tài)上呈現(xiàn)出一定的周期性，有情緒高漲的時(shí)期，就有相對(duì)低迷的時(shí)期。教師在營(yíng)造氛圍的時(shí)候，如果忽略了這一點(diǎn)，就違背了以學(xué)生為本的基本教學(xué)原則。所以，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，還是應(yīng)該善于體察學(xué)生的情緒狀態(tài)，隨機(jī)應(yīng)變、適時(shí)改善課堂氛圍。（2）虛心聽取學(xué)生的意見和建議。教師營(yíng)造氛圍，還是為了給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是很多時(shí)候，教師由于自身角度的局限性，可能并不能營(yíng)造出學(xué)生也滿意的課堂氛圍。所以，為了確保我們的努力是有價(jià)值的，教師應(yīng)該在課下的時(shí)候，與學(xué)生開展深入地交流，虛心聽取學(xué)生有關(guān)的意見和建議，以更好地營(yíng)造出學(xué)生們滿意的課堂氛圍。

三、傳授學(xué)生實(shí)用的學(xué)習(xí)方法

俗話說：“授人以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，往往比習(xí)得現(xiàn)成的結(jié)論更加有用。但是，傳授學(xué)生們什么樣的學(xué)習(xí)方法、怎樣傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等很多問題還需要教師進(jìn)一步的思考。回歸到初中數(shù)學(xué)這門課程上來，對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的時(shí)候有以下三點(diǎn)注意事項(xiàng)。

1.學(xué)習(xí)方法的掌握需要扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

有的數(shù)學(xué)教師喜歡在一開始的時(shí)候，就把學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。教師這樣做無疑忽略了一個(gè)十分關(guān)鍵的前提，那就是學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不牢固的情況下，學(xué)生不僅不能夠順利應(yīng)用這些學(xué)習(xí)方法，還會(huì)因?yàn)檫^程中的一些困難和問題，而對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心。所以，在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法之前，教師必須要首先完成知識(shí)的傳授，并盡可能確保學(xué)生有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)方法的傳授應(yīng)該因人而異。

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)方法好與不好就在其實(shí)用性的高低。所以，教師在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，一定要關(guān)注實(shí)用性的問題，盡可能根據(jù)每一個(gè)學(xué)生自身的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性因素，因人而異地傳授學(xué)習(xí)方法。比如說，有的學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)很快，但是不注重新舊知識(shí)之間的銜接問題，容易在掌握了新知識(shí)的同時(shí)，遺忘舊的數(shù)學(xué)公式。這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該傳授學(xué)生知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生建立起完整穩(wěn)固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。另外有些學(xué)生，在理解數(shù)學(xué)公式上不存在任何問題，但就是做題比較粗心大意，因此總是難以取得理想的考試成績(jī)。教師就需要傳授這些學(xué)生建立糾錯(cuò)本、自我反思的學(xué)習(xí)方法，以幫助學(xué)生逐步改掉他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立起耐心細(xì)心的好習(xí)慣。

3.探究更多的實(shí)用學(xué)習(xí)方法。

教師要想真正傳授學(xué)生們更多的實(shí)用學(xué)習(xí)方法，首先需要保證自己了解很多的實(shí)用學(xué)習(xí)方法。所以，在課余的時(shí)間，除了研究教材之外，我們還需要通過閱讀書籍、搜集資料等方式，深入了解更多的學(xué)習(xí)方法。

上好一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課并不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)理想，就必須站在新課改的高度不斷嚴(yán)格要求自己，始終從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。