柯恒波，譚 凱

(1.鄖陽師范高等專科學校 教育系；2.十堰市茅箭區(qū)陽光花園幼兒園，湖北 十堰 ，442000)

閱讀是人取之不盡用之不竭的財富，蘇軾曾說：“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神”。培根也說：“讀書使人成為完善的人”。閱讀不僅可以豐富知識，提高語言表達能力，還可以陶冶情操，完善人格。閱讀活動離不開“讀者”、“讀物”、“環(huán)境”三者的相互作用，閱讀環(huán)境客觀存在于閱讀過程中并影響著讀者的閱讀心理狀態(tài)進而影響閱讀效果。良好的閱讀環(huán)境不僅可以激發(fā)讀者的閱讀欲望與閱讀興趣，而且有助于讀者理解閱讀內容，提升閱讀能力，所以創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境顯得尤為重要。

“體驗閱讀”是以讀者體驗為基礎的一類閱讀活動，體驗是獲取各種經驗、各類知識的重要途徑，也是培養(yǎng)閱讀能力的重要方式?！绑w驗閱讀”活動倡導“在體驗中閱讀，在閱讀中體驗”。體驗以經驗為基礎，同時又是經驗的升華，體驗要進入生活情境就離不開環(huán)境的制約?！绑w驗閱讀”活動中只有創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，讀者的體驗才能深入，才會產生良好的閱讀效果。閱讀環(huán)境對閱讀有著“潤物細無聲”的影響作用，不同的閱讀環(huán)境會產生不同的閱讀效果，在創(chuàng)設閱讀環(huán)境時只有應用良好的方法、采取優(yōu)化策略，才能實現(xiàn)環(huán)境對閱讀的支持作用，才能增強閱讀效果。而“體驗閱讀”活動以體驗為手段，更需要優(yōu)化創(chuàng)設策略以促使環(huán)境發(fā)揮真正的作用[1]。

一、積極構建多元化的閱讀環(huán)境

多元化閱讀環(huán)境是有利于激發(fā)、支持讀者閱讀的主觀環(huán)境與客觀環(huán)境，多元化的閱讀環(huán)境為讀者的閱讀創(chuàng)造了條件，提供了保障。創(chuàng)設多元化的閱讀環(huán)境需要遵循閱讀環(huán)境創(chuàng)設的基本原則，注重情境性、需求性、整合性，并同時創(chuàng)設閱讀的物質環(huán)境和精神環(huán)境。

(一)提供豐富的物質環(huán)境

閱讀的物質環(huán)境是閱讀中客觀存在的物質形態(tài)所構成的環(huán)境，它對閱讀產生直接、明顯的影響，同時由于物質環(huán)境是一種外在的顯性環(huán)境，因此物質環(huán)境具有可操作性、可控制性。讀者的體驗需要相應物質環(huán)境的支持，“體驗閱讀”活動的順利實施有賴于豐富的物質環(huán)境的創(chuàng)設。

1.注意閱讀材料的適宜性及變化性

閱讀材料是閱讀活動不可缺少的要素，在閱讀活動中，閱讀材料是否適合讀者去閱讀至關重要。閱讀材料豐富多彩，讀者千差萬別，讀者接受閱讀材料具有年齡的階段性及條件的限定性，所以選取閱讀材料應考慮讀者的年齡特征，應注意與讀者的思維特點、接受水平、認知能力相適應。比如，幼兒以形象直觀思維為主，經驗有限、認知有限，所以“體驗閱讀”活動中應該為幼兒選取健康向上、圖文并茂、充滿童趣、形象鮮明的閱讀材料[2]。另外，一方面，單一、雷同的閱讀材料容易使讀者出現(xiàn)心理倦怠，另一方面，生活體驗是“體驗閱讀”活動的重要方式，生活異彩紛呈、千變萬化，體驗的生活化要求閱讀材料應根據季節(jié)、節(jié)日、主題、社會時代等因素有所變化與調整，所以選取閱讀材料還需要考慮變量因素的存在。

2.積極發(fā)揮墻飾的作用

閱讀是一個復雜的過程，閱讀也是一種極佳的教育方式，在閱讀的物質環(huán)境創(chuàng)設中，墻飾有著不可替代的教育作用。蘇霍姆林斯基曾說：“我們要努力做到，使學校的墻壁也能說話”。墻飾具有生動直觀、靈活多變的特點，它為讀者創(chuàng)設了一個豐富多彩、開放互動的閱讀環(huán)境，這樣的環(huán)境對閱讀活動，尤其是對早期閱讀活動有著獨特的作用與效應。墻飾布置不能隨心所欲，“體驗閱讀”活動中的墻飾布置要把握相關性、情境性、教育性的原則，即墻飾要與閱讀及讀者相關，要為讀者營造如臨其境的氛圍，要發(fā)揮教育的功能?！绑w驗閱讀”活動的墻面環(huán)境創(chuàng)設還應該注重多樣性，創(chuàng)設者可以通過多種手段創(chuàng)設具有較強情境性的墻飾環(huán)境，如：可以發(fā)揮主題墻的作用，比如《春姑娘的朋友》，可以以圖文并茂的方式展示與春天有關的內容；可以發(fā)揮故事墻的作用，比如《大象爺爺真好》，可以將故事中的動物、櫻桃園以繪圖的方式展現(xiàn)于墻壁。創(chuàng)設者也可以創(chuàng)設具有豐富文字符號的墻飾環(huán)境，將相關的文字、符號等形象地展現(xiàn)出來。另外，墻面環(huán)境創(chuàng)設還應注意根據閱讀體驗內容的變化進行適當?shù)恼{整，以激發(fā)讀者的閱讀興趣，提高讀者的閱讀水平。

3.善于利用生活及社會資源

豐富的物質資源是創(chuàng)設豐富物質環(huán)境的保障，“體驗閱讀”活動需要讀者在生活中、在情境中體驗閱讀，所以環(huán)境創(chuàng)設者應該提供真實的場景以實現(xiàn)讀者的閱讀體驗，應該善于發(fā)現(xiàn)并善于利用生活及社會中各種可利用的資源為環(huán)境創(chuàng)設服務。這種利用首先表現(xiàn)在利用社會生活中的實物、場景等，比如，閱讀中的情境可來自于生活中的場景，閱讀教育中的教具、道具、學具可來自于生活中的實物。這種利用其次表現(xiàn)為，創(chuàng)設者可以利用生活中的多種渠道，巧妙地將閱讀融入生活環(huán)境之中，比如，給物品貼上文字標簽、設計新穎有趣的值班表和圖文并茂的班級通知等。

(二)營造和諧的精神環(huán)境

馬克思、恩格斯認為：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，環(huán)境帶給人的是隱性影響，表現(xiàn)在心理、精神層面。物質環(huán)境是可控的顯性閱讀環(huán)境，而與之相對應的精神環(huán)境則是一種潛在的主觀環(huán)境。這種環(huán)境對讀者產生的影響是長久而又深遠的，也是不可估量的。激發(fā)閱讀興趣是創(chuàng)設閱讀環(huán)境的目標之一，興趣屬于心理層面，閱讀興趣影響讀者的閱讀意識進而影響閱讀行為和閱讀能力的發(fā)展，所以只有創(chuàng)設良好的精神環(huán)境，“體驗閱讀”活動才能實現(xiàn)其既定的閱讀目標。

閱讀的精神環(huán)境是一種閱讀氛圍，創(chuàng)設和諧的精神環(huán)境需要環(huán)境創(chuàng)設者營造寬松、自由、愉悅的閱讀氛圍。這就要求環(huán)境創(chuàng)設者要參與讀者的閱讀，熟悉讀者的特點，熟知體驗內容并在“體驗閱讀”活動中起引領、指導作用以幫助讀者理解閱讀內容?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，每一個讀者都是獨一無二的個體，而讀者的認知、經驗等影響讀者的體驗，所以，“體驗閱讀”活動的環(huán)境創(chuàng)設者要尊重讀者，尊重讀者的個性、尊重讀者的體驗、尊重讀者的看法，并且以積極正確的態(tài)度對待讀者的閱讀體驗?！绑w驗閱讀”活動是圍繞閱讀內容開展的閱讀活動，它實現(xiàn)了閱讀的動靜結合，而形式多樣、內容新穎的閱讀活動能激發(fā)讀者閱讀的欲望及興趣，所以環(huán)境創(chuàng)設者還要注意閱讀活動的豐富性。另外環(huán)境創(chuàng)設者要注重閱讀引領策略的應用，從而使讀者在輕松、愉悅的氛圍中感受閱讀的無限樂趣。

二、鼓勵讀者積極參與閱讀環(huán)境的創(chuàng)設

讀者與環(huán)境你中有我，我中有你，環(huán)境影響讀者，讀者也可以作用于環(huán)境。創(chuàng)設閱讀環(huán)境的目的是為閱讀服務，讀者才是閱讀環(huán)境的主人，所以“體驗閱讀”活動需要發(fā)揮讀者的積極性和主動性，需要讀者參與閱讀環(huán)境的布置，需要讀者與環(huán)境互動，這樣讀者的閱讀體驗才會深入有趣，環(huán)境才能真正發(fā)揮潛移默化、耳濡目染的影響作用。

1.鼓勵讀者參與環(huán)境布置

閱讀環(huán)境的創(chuàng)設要為讀者的閱讀服務，要以讀者為出發(fā)點。在“體驗閱讀”活動的環(huán)境創(chuàng)設中，環(huán)境創(chuàng)設者應該鼓勵讀者積極參與閱讀環(huán)境的布置，這既尊重了讀者，又提高了讀者體驗的熱情，提升了讀者閱讀的積極性。

讀者參與環(huán)境布置既可以是讀者為主體來布置閱讀環(huán)境也可以是讀者輔助布置閱讀環(huán)境，而讀者輔助布置閱讀環(huán)境的方式方法多樣，創(chuàng)設者要根據讀者的年齡特征、閱讀內容及閱讀體驗的實際需求進行靈活處理?！绑w驗閱讀”活動中，創(chuàng)設者可以采用讀者的作品布置環(huán)境，當讀者經常受到由自己作品參與而創(chuàng)造的環(huán)境的影響時，自信心、積極性都得以調動，閱讀欲望及興趣也得以提高。例如，在《四個愿望》中，環(huán)境創(chuàng)設者可以把讀者所畫的“我喜歡的季節(jié)”的繪畫布置成為主題墻飾，這既加強了讀者對文本的理解又增強了讀者的自信心。環(huán)境創(chuàng)設者也可以利用讀者自帶的各類閱讀材料來布置閱讀環(huán)境。例如，在《胖小豬照鏡子》中，環(huán)境創(chuàng)設者可以讓讀者自帶鏡子、照片等,這增加了讀者閱讀的新奇性，也給讀者的閱讀體驗提供了真實的情景。環(huán)境創(chuàng)設者還可以和讀者共同制作并布置閱讀環(huán)境,如，貼卡片、放讀本、貼墻飾等，這讓讀者體驗到了環(huán)境創(chuàng)設的樂趣及閱讀活動的樂趣。

2.鼓勵讀者與環(huán)境積極互動

創(chuàng)設了良好的閱讀環(huán)境，但卻缺少了與讀者的互動，環(huán)境創(chuàng)設就毫無意義，讀者與閱讀環(huán)境的交互作用影響閱讀效果，所以創(chuàng)設者一方面要創(chuàng)設能互動的閱讀環(huán)境，另一方面要鼓勵讀者與環(huán)境積極有效互動。

創(chuàng)設能互動的“體驗閱讀”環(huán)境，需要創(chuàng)設者考慮讀者的年齡特征、心理特征、興趣、主題活動等諸多因素，而鼓勵讀者與環(huán)境互動，則需要創(chuàng)設者充分利用閱讀環(huán)境的教育功能，并善于應用教育技巧?！碍h(huán)境會說話”，環(huán)境創(chuàng)設者要利用一切可利用的資源為讀者的閱讀服務，讓讀者在閱讀中可看、可聽、可說、可玩、可樂，從而實現(xiàn)真正的體驗。環(huán)境創(chuàng)設者還要善于利用一定的教育策略，提升閱讀的教育作用，讓讀者在愉悅的閱讀中收獲知識、陶冶性情。

語言學家喬姆斯基曾經說過:“環(huán)境可產生激發(fā)效應和塑造效應?！杯h(huán)境是影響閱讀的重要因素，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境是提升閱讀能力的重要舉措。“體驗閱讀”以體驗為手段實現(xiàn)讀者與文本的交流融合，而這有賴于良好閱讀環(huán)境的支持。不同的環(huán)境造就不同的人，“體驗閱讀”活動需要環(huán)境創(chuàng)設者應用恰當?shù)牟呗詣?chuàng)設優(yōu)良的閱讀環(huán)境，從而造就高質量的讀者。

[參考文獻]

[1] 曾祥芹.閱讀環(huán)境論——閱讀客體研究之二[J].河南師范大學學報，1992，(1)：94-102.

[2] 段向瓊.淺議幼兒語言教育環(huán)境的創(chuàng)設[J].考試周刊，2009，(43)：215-216.