吳愛(ài)萍

摘 要： 項(xiàng)目教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)需要，把教學(xué)內(nèi)容分成項(xiàng)目來(lái)具體完成的方法。作者主要闡述了《綜合英語(yǔ)教程》教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的具體步驟、實(shí)施環(huán)節(jié)、教學(xué)反饋及效果，使高職學(xué)生真正做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就能上崗的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)效果

一、高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，就鄂州職業(yè)大學(xué)外語(yǔ)系的情況來(lái)看，2005年英語(yǔ)教育專業(yè)達(dá)到7個(gè)班，每班50人左右；2012級(jí)英語(yǔ)教育專業(yè)35人，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)41人；到2013年，英語(yǔ)教育專業(yè)班27人，商務(wù)專業(yè)30人。同時(shí)，全國(guó)各大高職院校英語(yǔ)專業(yè)的招生人數(shù)逐年減少，畢業(yè)生也不能跟上中小學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的要求，就業(yè)情況令人擔(dān)憂。因此，英語(yǔ)教育人士紛紛探索新的教學(xué)模式，改革現(xiàn)有的教學(xué)思想、教學(xué)方法與手段，把“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)思路變通，力爭(zhēng)一切以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)口能力、交際能力及綜合能力。在這樣的大環(huán)境下，我們不得不借鑒西方先進(jìn)的教學(xué)模式——項(xiàng)目教學(xué)法，改變?cè)械摹耙谎蕴谩保寣W(xué)生參與到課堂教學(xué)中，由他們分析解決教學(xué)內(nèi)容中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而影響整體英語(yǔ)教學(xué)效果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的含義

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，即任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯這五要素分解成若干個(gè)項(xiàng)目，然后組織學(xué)生分組圍繞這些項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生直接參與到全過(guò)程中。在此過(guò)程中，學(xué)生可以利用已有的知識(shí)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)大膽創(chuàng)新，在一定程度上自由發(fā)揮想象。同學(xué)們可以各抒己見(jiàn)，也可以通力合作、群策群力，目的就是在師生的配合下學(xué)習(xí)和理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)鍛煉動(dòng)腦能力、團(tuán)結(jié)合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。要想成功順利地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，還需要教師注重項(xiàng)目的篩選與選擇、具體恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)成果展示、教師的評(píng)價(jià)體系，以及運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具和設(shè)備等細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)英語(yǔ)核心課程中的運(yùn)用

以高職高專英語(yǔ)專業(yè)系列教材《綜合英語(yǔ)教程2》中Unit1“Culture”為例，整個(gè)單元需要6個(gè)學(xué)時(shí)，聽(tīng)說(shuō)練習(xí)、閱讀理解和拓展部分三部分貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中。第1、2學(xué)時(shí)，預(yù)習(xí)項(xiàng)目，教師布置主題內(nèi)容，提供討論問(wèn)題，學(xué)生收集單詞及文化意義、思考搜集問(wèn)題的答案。口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要求學(xué)生列舉“Brainstorming”中的詞匯（3-4人）；小組討論其文化意義（4人）；老師檢查、監(jiān)督和總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)；聽(tīng)說(shuō)實(shí)訓(xùn)練習(xí)項(xiàng)目，聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題（4-6人）；小組主題討論及匯報(bào)。教師講解答案并補(bǔ)充詞匯與句型，擴(kuò)展練習(xí)部分，口語(yǔ)鞏固練習(xí)、預(yù)習(xí)課文單詞并查找解釋、思考收集相關(guān)主題文化，教師提供主題內(nèi)容，檢查單詞本完成情況。第3、4學(xué)時(shí)，預(yù)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生自學(xué)課文生詞及短語(yǔ)、思考搜集討論問(wèn)題；教師布置主題內(nèi)容及提供討論問(wèn)題。聽(tīng)說(shuō)項(xiàng)目，小組討論導(dǎo)入問(wèn)題（4人）、段落劃分，總結(jié)大意（4人）；教師檢查、監(jiān)督和總結(jié)文章結(jié)構(gòu)和主題。精讀項(xiàng)目聽(tīng)錄音讀課、小組討論并回答問(wèn)題；教師講解答案、重點(diǎn)單詞、長(zhǎng)句難句、重點(diǎn)句型及文化背景欣賞擴(kuò)展練習(xí)。第5、6學(xué)時(shí)，學(xué)生完成課后角色表演、課后擴(kuò)展練習(xí)作文練習(xí)；教師分配互評(píng)作文擴(kuò)展練習(xí)，查閱作文完成情況，聽(tīng)寫課文相關(guān)短文，提出疑難問(wèn)題檢查，監(jiān)督講解答案解決問(wèn)題翻譯作文。學(xué)生在黑板上呈現(xiàn)翻譯練習(xí)答案（5人），互評(píng)作文心得及自我評(píng)估總結(jié)翻譯技巧；教師講解寫作技巧及點(diǎn)評(píng)作文，復(fù)習(xí)本單元，預(yù)習(xí)下一單元，登記本周平時(shí)成績(jī)并提供下一單元討論的主題。教師收集反饋意見(jiàn)，了解本單元教學(xué)效果，然后形成循環(huán)。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整順序，靈活使用項(xiàng)目教學(xué)法，不能死板硬套，而要活學(xué)活用，根據(jù)學(xué)生反饋的情況，大多數(shù)學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中受益匪淺，教學(xué)效果良好。

四、成功順利實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的其他要素

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施需要教師精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目分類，項(xiàng)目要有代表性、趣味性，能引起學(xué)生的共鳴。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師要整體策劃，把教材和學(xué)生都作為策劃的部分，哪些內(nèi)容由哪些學(xué)生完成、如何進(jìn)行引導(dǎo)、如何恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，以及教師的面部表情、身體語(yǔ)言，等等，這些都是項(xiàng)目教學(xué)法中不可或缺的要素，只有當(dāng)師生對(duì)某一課題都進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的準(zhǔn)備后，知識(shí)的輸入過(guò)程才算結(jié)束，在輸出過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些困難，比如語(yǔ)言表達(dá)、單詞詞匯的缺乏等，這些需要教師有一定預(yù)見(jiàn)性，事先預(yù)見(jiàn)學(xué)生在做每個(gè)項(xiàng)目時(shí)可能會(huì)遇到的問(wèn)題，要及時(shí)給予幫助，以便整個(gè)課堂順利進(jìn)行。換句話說(shuō)，教師必須了解學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)置項(xiàng)目，深入淺出、循序漸進(jìn)地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。增加課堂實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)時(shí)間，給學(xué)生提供足夠練習(xí)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)跨文化交際的目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

“教無(wú)定法”是教育工作者在教學(xué)中的基本思路，在項(xiàng)目教學(xué)法推廣使用過(guò)程中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，這樣教出的學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)的需求，才能走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。

參考文獻(xiàn)：

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