方學(xué)明

【摘 要】在課改全面推行的今天，作為進行德育教育的主陣地——品德與社會課凸現(xiàn)出了其舉足輕重的作用。但在現(xiàn)實教學(xué)中還存在著這樣一個弊端，那就是“重說教”、“輕實踐”，因而造成學(xué)生“知”“行”脫節(jié)、“說”“做”不一。其實品德與社會是一門理論與實踐、知與行緊密結(jié)合的學(xué)科，筆者旨在新課程理念的指導(dǎo)下，在傳承以往品德課教法的基礎(chǔ)上創(chuàng)新品德與社會教學(xué)方法，即從開放性導(dǎo)入，開放性教學(xué)內(nèi)容，開放性教學(xué)過程，開放性評價機制四方面著手，通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)知、自我感悟、自我教育，真正實現(xiàn)知行的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教法；開放性教學(xué)；評價機制

一、注重導(dǎo)入的開放性

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。品社課的新課導(dǎo)入，猶如一臺戲、一部電影的序幕，一篇文章的開頭，如果能引人入勝、富有情趣，就能主動地進入教師所設(shè)計的特定環(huán)境之中，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣就能很快地調(diào)動起來?？梢姡己玫男抡n導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到課堂的前提。

（1）音樂渲染。針對小學(xué)生無意注意占絕對優(yōu)勢，容易被新異的刺激吸引這一特點，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂導(dǎo)入新課，能很快地喚起學(xué)生的求知欲望。

（2）實驗操作。運用實驗操作法有利于學(xué)生在動手、動腦操作中，很自然地進入課堂教學(xué)活動之中。

（3）趣味游戲。游戲是學(xué)生最喜歡的活動之一。教師通過設(shè)計學(xué)生容易參與、趣味性濃的游戲，讓學(xué)生在游戲活動中進入課堂學(xué)習(xí)。

新課導(dǎo)入的方法還有很多，如利用電教媒體、講述故事、實物演示、小品表演、猜測謎語等，如果教師能在“趣”字上做文章，在“開放”上下功夫，就能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、注重教學(xué)內(nèi)容的開放性

我們在使用手中的課本時，要創(chuàng)造性地使用，既善于利用課本，又敢于跳出課本。我們的課堂應(yīng)既包括課本內(nèi)容，又充滿生活內(nèi)容、現(xiàn)實內(nèi)容和時代內(nèi)容。

1.教材內(nèi)容向生活開放

事實證明，那些與學(xué)生生活貼近，真實、可靠的事例，更容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，達到期望目標(biāo)。因此，只有把教材與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，找準(zhǔn)教材與學(xué)生實際的切合點，巧妙地選取學(xué)生的事例整合教材，才能促進學(xué)生道德行為目標(biāo)的達成。

2.教學(xué)內(nèi)容向社會開放

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“在學(xué)生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿。”這說明只有讓學(xué)生不斷地進行實踐活動，良好的道德行為習(xí)慣才能形成。因此我本著讓學(xué)生走進生活、走近社會的思想進行教學(xué)。

三、突出教學(xué)過程的開放性

德育是塑造靈魂的工程，品社課是小學(xué)德育的主陣地，更應(yīng)以德育人、以情感人。教師要充分尊重學(xué)生的人格，教師與學(xué)生間，學(xué)生與學(xué)生間應(yīng)有充分的情感交流，以心靈撞擊心靈，以心靈贏得心靈。為此，筆者認(rèn)為教者在課堂上要努力營造一種和孩子“平等”的和諧氣氛，讓孩子在輕松的環(huán)境里率真地坦露一切，把個性發(fā)展的主動權(quán)還給孩子，讓孩子自主地學(xué)習(xí)，盡情享受童年的歡樂，健康快樂地成長。因此，要實施開放化、活動化教學(xué)，關(guān)鍵在于教師要解放思想，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力為學(xué)生創(chuàng)造人人參與的機會。

1.突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的“臺上臺下”式課堂教學(xué)模式不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。不妨改為“茶館式”，即把全班學(xué)生分成若干小組，以小組為單位團團圍坐，合作完成一個共同的任務(wù)，推選出代表匯報交流本組活動成果；也可改成組與組競賽的”對壘”式。

2.創(chuàng)造人人參與的機會

素質(zhì)教育強調(diào)面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。即讓每個孩子的思維都被激活，讓每個孩子的情感都受到激發(fā)，讓每個孩子都參與活動，讓每個孩子都有表現(xiàn)的機會。”茶館式”教學(xué)模式就為人人參與教學(xué)提供了充分的空間。

四、嘗試開放性的品德評價機制

近幾年我在評價小學(xué)生思想品德的方式方法上進行了大膽的實驗和改革，通過嘗試“開放性”的品德評價機制，明顯提高了思想品德教學(xué)的實效性。

1.調(diào)整評價目標(biāo)

教師對學(xué)生在思品活動過程中的實際表現(xiàn)評價時，要突出以下幾個方面，學(xué)生在活動中的參與態(tài)度、創(chuàng)造性思維、合作能力、良好心理素質(zhì)、關(guān)注生活和社會程度。

2.充實評價內(nèi)容

在思品活動中，評價學(xué)生對道德認(rèn)知的掌握，側(cè)重于“再認(rèn)、再現(xiàn)能力”；評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的能力側(cè)重于合作能力及心理品質(zhì)、創(chuàng)造性思維；評價學(xué)生的道德判斷和道德行為正確與否側(cè)重于平時活動中的態(tài)度、真實表現(xiàn)及是否關(guān)注社會。

3.嘗試開放性品德成績測試

所謂“開放性”是相對于閉卷測試或開卷測試而言的，即測試內(nèi)容、測試時間、測試地點都開放。它無須教師或其他人員監(jiān)考，不要求學(xué)生在教室或統(tǒng)一地點答題，測試時間長達一天。一天內(nèi)若因調(diào)查、了解或?qū)嵺`活動影響了答題，時間還可延長，直到做完為止。

實施品德與社會課的開放性，必將引起教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)方法等的變化，從而改變過去從教材到課堂封閉這種單一的教學(xué)形式，真正實現(xiàn)從多方位、多角度、多渠道地加強育人教育。當(dāng)然，開放的內(nèi)涵還有很多，等待著我們進一步地去探索。

參考文獻：

[1]魏克山.《托爾斯泰論教育》.正風(fēng)出版社，1955

[2]葉圣陶，劉國正.《葉圣陶教育文集》.人民教育出版社，1994