韓秀萍

摘 要： 當(dāng)今的教育正在全面推進深化課堂改革，一線教師，深入課堂、研究課堂，改革課堂，打造高效課堂，責(zé)無旁貸。那么，如何打造高效課堂呢？美國教育學(xué)家羅杰斯在對傳統(tǒng)教學(xué)進行深入批評的基礎(chǔ)上，曾對課堂上的教師提出了新的更開放的要求：教師必須是增進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“增進者”，其角色特色是“積極地旁觀給學(xué)生以心理上的支撐，發(fā)明良好的學(xué)習(xí)氛圍重視培育學(xué)生的自律能力”，為此要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極進取、主動求知，打造高效化學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 高效課堂 創(chuàng)新教法

當(dāng)今的教育正在全面推進深化課堂改革，作為一線教師，深入課堂、研究課堂，改革課堂，打造高效課堂，我們責(zé)無旁貸。那么，如何打造高效課堂呢？美國教育學(xué)家羅杰斯在對傳統(tǒng)教學(xué)進行深入批評的基礎(chǔ)上，曾對課堂上的教師提出了新的更開放的要求：教師必須是增進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“增進者”，其角色特色是“積極地旁觀給學(xué)生以心理上的支撐，發(fā)明良好的學(xué)習(xí)氛圍重視培育學(xué)生的自律能力”，為此要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極進取、主動求知，打造高效化學(xué)課堂。結(jié)合教育教學(xué)實際，我認為應(yīng)該從以下幾個方面進行創(chuàng)新、改革。

1.自主學(xué)習(xí)、合作探究

創(chuàng)新教育價值觀認為，教學(xué)的根本目的不是教會解答、掌握結(jié)論，而是讓學(xué)生在探究和解決問題的過程中鍛煉思維、發(fā)展能力、激發(fā)沖動，從而主動尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題。

在實際教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要明確、具體，（尤其針對高中生，這是必需的），大部分學(xué)生（A、B類學(xué)生）能夠達標(biāo)。結(jié)合《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中本節(jié)課的重難點內(nèi)容，實施小坡度、密臺階、大容量、有挖掘深度的問題設(shè)置，有利于課堂上突破重點、分解難點。學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)后，結(jié)合教學(xué)案上教師設(shè)置的問題進行獨立自主學(xué)習(xí)（閱讀教材、查閱資料等），同時解決導(dǎo)學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)問題。對于自主不能解決而產(chǎn)生的質(zhì)疑，作出標(biāo)記，提交小組討論解決。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、收集與處理信息的能力。

2.放手讓學(xué)生探索，充分體驗認知

創(chuàng)新教學(xué)理念明確提出學(xué)生是課堂活動的主體，教師必須“授之以漁”，讓學(xué)生在新理念的陽光下自我成長，直至形成適合學(xué)生自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)不僅是簡單的知識積累與增長，還滲透到學(xué)生能力養(yǎng)成的每一部分，學(xué)生成功的認知體驗是推動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的不竭動力。因此，在教學(xué)中不僅要放手學(xué)生，使其得到某一知識的滿足，還要放手學(xué)生，使其自發(fā)挖掘知識的縱橫聯(lián)系，不斷發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，逐漸深化，直至形成新的認知體驗。

3.師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

現(xiàn)代教學(xué)理念是老師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識，只有這樣，培養(yǎng)出的人才才能適應(yīng)社會的發(fā)展。為此，在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。例如，在化學(xué)課堂教學(xué)中，就可抓住教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識：環(huán)節(jié)一：利用多媒體播放化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文和獨立思維，結(jié)合化學(xué)教材，引出化學(xué)問題。環(huán)節(jié)二：通過多媒體出示導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生瀏覽教材獨立完成導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生質(zhì)疑，提出問題。環(huán)節(jié)三：教師誘導(dǎo)學(xué)生共同探究，突破知識難點。環(huán)節(jié)四；學(xué)生總結(jié)知識和完成課堂達標(biāo)訓(xùn)練。這種教學(xué)辦法，從以學(xué)生主體的認識特色入手，加強師生互動，學(xué)生參與的積極性更高了，并且對于挖掘?qū)W生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和主體意識是大有益處的。

4.小組合作交流，充分展示合作成果

這種教學(xué)模式要求學(xué)生在課堂上充分展示，這是以基礎(chǔ)知識的熟練為前提的，況且課堂的質(zhì)疑、對抗，同學(xué)們相互的爭論加深了學(xué)生對問題的理解，明確了問題的思路，強化了記憶。我們或許對若干年前的某一次吵架還記憶猶新，這就是爭論給我們的記憶留下深深的刻痕。況且，看一遍不如說一遍，說一遍不如寫一遍，坐著寫不如站著寫，下面寫不如黑板上寫。這一模式，充分利用了黑板及學(xué)生的無意注意，強化了學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生在預(yù)習(xí)時獨立思考，體現(xiàn)了自主；小組內(nèi)的討論體現(xiàn)了合作；學(xué)生精彩的展示更是組內(nèi)同學(xué)合作探究的結(jié)晶；課堂上的對抗更體現(xiàn)了學(xué)生的合作精神。同時，隨著學(xué)生的質(zhì)疑，新的問題不斷出現(xiàn)，問題的解決過程就是對新問題的探究過程，這一對抗不但加深了學(xué)生對知識的理解，更增強了對知識的記憶，還產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的體驗。

5.關(guān)注生成，釋疑解惑

學(xué)生在預(yù)習(xí)時思考，在展示時盡情表現(xiàn)，在質(zhì)疑中探究，在對抗中讓思維不斷碰撞，使學(xué)生差異真正成為教學(xué)資源，并讓新的知識在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上自然生長，學(xué)生不但學(xué)到了知識，更體會了學(xué)習(xí)中的無窮樂趣。對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的重難點問題，由于學(xué)生認知的程度有限，需要教師進行必要的點撥、釋疑，教師的精講點撥收到了“畫龍點睛”和“四兩撥千斤”的奇妙效果。同時，教師與學(xué)生共同進行知識梳理，形成知識體系。

通過幾年的實踐，我深深體會到：自主、合作、探究是新課程的核心內(nèi)容之一，如果我們拋棄定勢思維，就能很好實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生、因材施教、因人施教的理念，從而在化學(xué)教學(xué)中不斷增強學(xué)生的主體意識，并不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課堂上成為“思者、問者、論者”，不但學(xué)到了知識，更提高了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，“教亦多術(shù)矣，運用在乎人”。實踐證明，在化學(xué)教學(xué)中推行這種“轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，努力打造高效化學(xué)課堂”自主教學(xué)模式，有利于教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的發(fā)揮，效果良好。作為一線教師，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力，我們責(zé)無旁貸，面對知識的爆炸，信息泛濫，我們唯有站穩(wěn)課堂，立足課堂主陣地，改革課堂，創(chuàng)新教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，才能成就學(xué)生，同時也能成就自己。