宋戈

【摘 要】眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師。但是長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)高中的英語(yǔ)教學(xué)都是以課本為中心，“滿堂灌”，“一言堂”，這樣的教學(xué)形式比較單一，學(xué)生也很容易感到疲勞，進(jìn)而很可能會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。本人通過(guò)借鑒和工作實(shí)踐總結(jié)認(rèn)為，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文歌曲，不但能夠促使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和唱來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且有助于打破以往沉悶的課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和積極性，達(dá)到一個(gè)很好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】英文歌曲；興趣；教學(xué)

一、英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲的理論依據(jù)

1.在課堂上運(yùn)用英文歌曲符合學(xué)生的年齡心理特征

我們知道，學(xué)生的心理特征是由形象思維逐漸向抽象思維過(guò)渡，而抽象思維也是要依靠形象思維支持的。相對(duì)于枯燥的記憶單詞、背誦課文而言，學(xué)生更喜歡直觀形象的語(yǔ)言教學(xué)。

2.在課堂上運(yùn)用英文歌曲符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

學(xué)生獲得知識(shí)是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。而教師如能將英文歌曲引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中， 將知識(shí)與趣味、抽象與形象，語(yǔ)言與情境結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供各個(gè)方面更多的感性知識(shí)和形象材料，為學(xué)生搭起一座由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變的橋梁.也恰恰是符合了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的這一認(rèn)識(shí)規(guī)律。

二、英文歌曲在課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.利用英文歌曲進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練

我們?cè)谄饺盏挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)剡x用一些英文歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練。如可以利用歌曲中的某些單詞幫助學(xué)生糾正和訓(xùn)練雙元音、長(zhǎng)元音等的發(fā)音。還可以利用一些節(jié)奏歡快、朗朗上口的兒歌民謠來(lái)糾正他們某些不準(zhǔn)確的發(fā)音。另外連續(xù)、弱讀等現(xiàn)象在英語(yǔ)歌曲中也大量存在。如believe這個(gè)單詞，字母b后面的e其實(shí)除了我們大多數(shù)時(shí)候發(fā)出的[i]音之外，還可以弱讀為[?]。我給學(xué)生們播放過(guò)瑪麗亞凱莉和惠特尼休斯頓合唱的《埃及王子》的主題曲“When You Believe”和小甜甜布蘭妮斯皮爾斯的代表作 “Oops！ I Did It Again”中的相關(guān)發(fā)音讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)唱，從而習(xí)得自然的英語(yǔ)語(yǔ)感。

2.利用英文歌曲進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，精神一直處于高度緊張的狀態(tài)，教師如能夠在課堂上適時(shí)播放一些主題適當(dāng)?shù)膬?yōu)美的歌曲，學(xué)生的精神和情緒都可以得到很好的放松。具體從課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上來(lái)講，教師可以將歌詞編成填空練習(xí)，讓學(xué)生填空；可以根據(jù)學(xué)生的水平自主決定哪些詞空出，一般是名詞，動(dòng)詞或者形容詞這樣的實(shí)詞填空；如果在進(jìn)行語(yǔ)法專項(xiàng)的主題教學(xué)則可以放出一些關(guān)聯(lián)詞的空讓學(xué)生完成，比如定語(yǔ)從句的關(guān)系副詞還是關(guān)系代詞？各種狀語(yǔ)從句的連接詞辨析等填空練習(xí)都可以。學(xué)生聽(tīng)完做完之后再核對(duì)；也可以再次播放歌曲讓學(xué)生進(jìn)行自我校對(duì)，最后老師講解并給出正確答案。

3.利用英文歌曲進(jìn)行語(yǔ)法訓(xùn)練

在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，如果英文歌曲運(yùn)用得適當(dāng)，是會(huì)得到事半功倍的效果。我在高三二輪語(yǔ)法專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)講述虛擬語(yǔ)氣這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前就做了大量的準(zhǔn)備工作。因?yàn)樘摂M語(yǔ)氣在學(xué)生們的心目中是公認(rèn)的一個(gè)老大難的語(yǔ)法問(wèn)題，更要命的是高考中總能時(shí)不時(shí)看到虛擬語(yǔ)氣的身影。所以我在課前導(dǎo)入時(shí)使用了由著名華人女歌手李玟演唱的2001年榮獲奧斯卡最佳外語(yǔ)片獎(jiǎng)的《臥虎藏龍》的主題曲“A Love Before Time”給學(xué)生們做填空練習(xí)。歌詞部分如下：

If the sky opened up for me， and the mountains disappeared；

If the seas ran dry， turned to dust， and the sun refused to rise

I would still find my way by the light I see in your eyes.

很明顯，此部分歌詞包含了虛擬語(yǔ)氣中非常重要的一個(gè)部分就是虛擬語(yǔ)氣在if非真實(shí)條件句中的應(yīng)用，這個(gè)也是高考的考查熱點(diǎn)之一。

4.利用英文歌曲進(jìn)行翻譯訓(xùn)練

翻譯工作的原則要求是：信，達(dá)，雅。把枯燥的翻譯訓(xùn)練與詩(shī)歌曲韻結(jié)合起來(lái)，翻譯知識(shí)的講解會(huì)更生動(dòng)、直觀、實(shí)用。教師可以先讓學(xué)生試著翻譯一些簡(jiǎn)單的英文歌詞，然后小組之間或小組內(nèi)進(jìn)行分析比較，讓學(xué)生先自己理解領(lǐng)會(huì)直譯與意譯之間的區(qū)別。諸如此類的練習(xí)多了，學(xué)生的知識(shí)和眼界自然而然也就慢慢地豐富拓展了，那么學(xué)生的翻譯能力和訓(xùn)練興趣也會(huì)相應(yīng)不斷地提高。

三、課堂教學(xué)中英文歌曲的選擇

英文歌曲的選擇應(yīng)滿足以下幾點(diǎn)：旋律要優(yōu)美，要符合我們中國(guó)的社會(huì)文化主流形式；歌曲所傳遞的信息內(nèi)容應(yīng)易于學(xué)生理解；歌曲的詞句應(yīng)非常清晰，無(wú)明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤和含糊之處，適合進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練；歌曲的內(nèi)容應(yīng)符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知賞析水平或能滿足特定的教學(xué)目的；所選歌曲應(yīng)是健康向上、教人自信自強(qiáng)、激發(fā)人們奮發(fā)向上的正能量歌曲。同時(shí)更需注意：在課堂上使用英文歌曲的次數(shù)要適中。因?yàn)槁?tīng)英文歌曲輔助教學(xué)畢竟是一種非主流的課堂教學(xué)形式，適合于在平日正常的主流教學(xué)過(guò)程中穿插進(jìn)行。若次數(shù)太頻繁，有可能會(huì)讓學(xué)生本末倒置，分散注意力，喧賓奪主，影響正常的教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

在我看來(lái)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像打一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，如攻“碉堡”，沒(méi)有速戰(zhàn)速?zèng)Q的捷徑，但更沒(méi)有不可能拿下目標(biāo)的說(shuō)法。用英文歌曲來(lái)幫助促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也只是很多不同的學(xué)習(xí)方式中的一種比較有效率的方式而已。要學(xué)好英語(yǔ)，每個(gè)人都需要付出辛勤努力的汗水，這是毋庸置疑的。希望在英文歌曲的輔助下，在學(xué)生看來(lái)原本是枯燥乏味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)變得輕松愉快；而對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)工作的開(kāi)展執(zhí)行也會(huì)變得更加高效。