丁從兵

【內(nèi)容摘要】導學案，是教師指導學生進行自主學習，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，是教師用來幫助學生掌握教學內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，是培養(yǎng)學生預習習慣的載體，因此，教師要精心設計導學案，努力提高學生預習課文的有效性。

【關鍵詞】導學案 語文教學 有效預習

導學案，是教師精心指導學生進行自主學習，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，是教師用來幫助學生掌握教學內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。在教學過程中，許多老師以導學案為抓手來促使學生預習。從教師備課的角度來看，編寫導學案是一種創(chuàng)造性勞動。導學案的設計是否科學合理直接影響學生課文預習的有效性，因此精心設計“導學案”，成了語文教師研究的一個重要課題。如何精心設計有效的“導學案”，提高課文預習的有效性，下面談談個人粗淺的看法。

一、精心構思導學欄目，為學生搭建預習的框架

設計導學案的主要目的就是為了提高語文預習的有效性和課堂教學效率。因此，教師在設計導學案時，應認真研究教材，分析學情，科學、合理地設置導學欄目。一般來說，導學案可分為以下欄目：學習目標、預習導航、問題探究、質疑反思、拓展延伸。其中“學習目標”板塊是整篇導學案的靈魂，它位于導學案第一欄，其他板塊是“學習目標”的具體化?！邦A習導航”主要是預習課文中生字詞（音形義）、文學常識、文體知識等?！皢栴}探究”主要是根據(jù)課文內(nèi)容設計的理解性、探究性問題，讓學生有針對性的預習課文?！百|疑反思”主要是歸納預習時遇到的不理解的問題和讀后的體會感受等?！巴卣寡由臁边@一環(huán)節(jié)主要是用來拓寬學生的視野，搭建作品與社會相連接的橋梁，激起學生關注社會的興趣，激發(fā)學生的思維?？傊?，導學案這些欄目的設置如果在相對一段時間內(nèi)固定下來，學生就會懂得從哪些方面去預習一篇課文，就會養(yǎng)成良好的預習習慣。

二、精心預設導學題，讓學生了解預習什么

目前落實預習的主要模式是問題引導模式。該模式中一般是給一些簡單的填空題、問答題，學生完成了這些題目就基本算是完成了預習任務?？傮w來說，過去對學生的預習要求非常低，落實有時還不夠到位。其主要原因有兩個：第一是怕增加學生負擔，也擔心落實預習會給老師增加額外工作量；第二是不少老師認為，學生充分預習了課文，就會對老師講授的內(nèi)容沒有新奇感，反而降低了教學效果。

《美國2016計劃》中提出：問題解決作為學校教學的核心，應當在各年級把學生引進問題解決中去，教學過程應當圍繞問題解決來組織，教師應當制造一種使問題解決得以蓬勃發(fā)展的課堂環(huán)境?！皩W案”本身就是一份引導學生探究問題的學習提綱。因此，教師要依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容，依據(jù)學情，精心設計問題。問題的設計要具有一定的科學性、啟發(fā)性、趣味性，要通俗明白而準確，同時又要有一定的層次和梯度。

1.題目的設計要緊扣教學重點

導學案的預設題要緊密結合教學內(nèi)容，緊緊圍繞教學目標和教學重點設計，讓學生明白預習的重點。題目要簡潔明了。如《海燕》一課，我設計了以下幾個問題：（1）請同學們在文中劃出海燕在不同的場景中的表現(xiàn)？（2）指出下列形象（海燕，海鷗、海鴨、企鵝，暴風雨，大海及其波浪，狂風、烏云、雷電）的象征意義。（3）作者刻畫海燕的形象有何意圖？這些題目體現(xiàn)了課文教學的目標和重點，有利于提高學生的預習效果。

2.導學題要有梯度

導學案預設題既要面向全體學生，還要密切關注學生的個體差異。問題的設置盡可能考慮到學生的認知水平和理解能力，做到由淺入深，讓大多數(shù)學生“跳一跳”就能夠摘到“桃子”，使學生不斷獲得成功的體驗，享受到成功的喜悅，從而調動學生進一步探究的積極性。如果題目難度較大，部分學生就會失去學習的信心；如果題目都比較容易，學生就不能得到思維的訓練，就不能獲得成功的喜悅。因此，預設題要有梯度，既要有基礎題，也要有能力探究題，讓學生有自由發(fā)揮的空間，讓學生積極思考和發(fā)現(xiàn)問題，最終讓學生懂得怎樣預習。導學案每一個環(huán)節(jié)也應按由淺入深的梯度進行設計。如，預習《石榴》一文時，設計了以下問題：（1）課文按怎樣的思路結構全文的？（2）作者抓住石榴什么特征來寫的，是如何寫的？（3）寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情？這些有梯度的問題會把學生逐步引向深層次理解課文，既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的思維能力。因此，只有讓學生圍繞科學的導學提綱和合理的導學環(huán)節(jié)展開預習，才能收到良好的預習效果。

3.導學題要有創(chuàng)意

目前落實預習的主要模式是問題引導模式。該模式中一般是給一些簡單的填空題、問答題，學生完成了這些題目就基本算是完成了預習任務?？傮w來說，過去對學生的預習要求非常低，落實有時還不夠到位。其主要原因有兩個：第一是怕增加學生負擔，也擔心落實預習會給老師增加額外工作量；第二是不少老師認為，學生充分預習了課文，就會對老師講授的內(nèi)容沒有新奇感，反而降低了教學效果。

《美國2016計劃》中提出：問題解決作為學校教學的核心，應當在各年級把學生引進問題解決中去，教學過程應當圍繞問題解決來組織，教師應當制造一種使問題解決得以蓬勃發(fā)展的課堂環(huán)境?！皩W案”本身就是一份引導學生探究問題的學習提綱。因此，教師要依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容，依據(jù)學情，精心設計問題。問題的設計要具有一定的科學性、啟發(fā)性、趣味性，要通俗明白而準確，同時又要有一定的層次和梯度。

1.題目的設計要緊扣教學重點

導學案的預設題要緊密結合教學內(nèi)容，緊緊圍繞教學目標和教學重點設計，讓學生明白預習的重點。題目要簡潔明了。如《海燕》一課，我設計了以下幾個問題：（1）請同學們在文中劃出海燕在不同的場景中的表現(xiàn)？（2）指出下列形象（海燕，海鷗、海鴨、企鵝，暴風雨，大海及其波浪，狂風、烏云、雷電）的象征意義。（3）作者刻畫海燕的形象有何意圖？這些題目體現(xiàn)了課文教學的目標和重點，有利于提高學生的預習效果。

2.導學題要有梯度

導學案預設題既要面向全體學生，還要密切關注學生的個體差異。問題的設置盡可能考慮到學生的認知水平和理解能力，做到由淺入深，讓大多數(shù)學生“跳一跳”就能夠摘到“桃子”，使學生不斷獲得成功的體驗，享受到成功的喜悅，從而調動學生進一步探究的積極性。如果題目難度較大，部分學生就會失去學習的信心；如果題目都比較容易，學生就不能得到思維的訓練，就不能獲得成功的喜悅。因此，預設題要有梯度，既要有基礎題，也要有能力探究題，讓學生有自由發(fā)揮的空間，讓學生積極思考和發(fā)現(xiàn)問題，最終讓學生懂得怎樣預習。導學案每一個環(huán)節(jié)也應按由淺入深的梯度進行設計。如，預習《石榴》一文時，設計了以下問題：（1）課文按怎樣的思路結構全文的？（2）作者抓住石榴什么特征來寫的，是如何寫的？（3）寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情？這些有梯度的問題會把學生逐步引向深層次理解課文，既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的思維能力。因此，只有讓學生圍繞科學的導學提綱和合理的導學環(huán)節(jié)展開預習，才能收到良好的預習效果。

3.導學題要有創(chuàng)意

興趣是人們認識某種事物和從事某種活動的意識傾向，興趣可以激發(fā)學生的求知欲，推動他們?nèi)ヌ骄亢蛯W習。因此，我們設計預習題力求活潑新穎，有創(chuàng)意，經(jīng)常變換一些預設題的形式，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，預習效果會更好。例如可以根據(jù)句意歸納成短語（成語），將成語補充完整，錯別字訂正，或要求學生網(wǎng)上查詢有關作者的生平、寫作背景等等。

4.預習題的設計要便于檢測

學生在完成預習作業(yè)后，在心理上是希望獲得教師肯定性的評價的。對于所布置的預習作業(yè)，教師應巧妙地在課堂教學環(huán)節(jié)中根據(jù)需要加以檢測。例如：要求預習課文朗讀，那么課上可以進行朗讀比賽，對表現(xiàn)優(yōu)異者進行表揚和鼓勵；預習生字詞，課上可以請學生當一回小老師上臺示范講解字詞音形義。布置的預習作業(yè)只有在課堂上檢測，學生才會重視，預習才會更有效。因此，在編寫導學題時要注意設計成有利于檢測的題型。

三、滲透方法指導，讓學生懂得怎樣預習

基礎教育的任務不僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)終身學習的能力。因此，學生的學習方式應從單一的接受型轉為自主、合作、探究型，預習是學生自主學習的一種形式，是課堂合作交流的前提。導學案的編制要有利于學生自主學習、探究學習，要通過對知識點的設疑、質疑、解疑，來激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。所以導學案的內(nèi)容要滲透學習方法的指導，沒有學法指導的導學案是不合格的導學案。導學案中要有一些學法提示語：如“自主閱讀”“自主探究”“合作交流”等。還可以注明：結合文下注釋或查閱資料了解課文作者；結合文下注釋或查字典，掃除生字障礙等。如在指導學生預習《木蘭詩》時，“朗讀”這一環(huán)節(jié)我作了以下提示：（1）前兩段是故事情節(jié)的開端，可以讀得平緩一些（2）第三段的出發(fā)前準備要節(jié)奏加快，后面則變?yōu)槭闱榈恼Z氣，節(jié)奏變慢。（3）第四段的基調是悲壯的。（4）第五段前一節(jié)，應當由莊嚴轉為熱烈，節(jié)奏可稍稍加快，后一節(jié)要放慢節(jié)奏，讀得親切、樸實。（5）第六段的基調是熱烈、歡快。節(jié)奏有變化：快——慢——快。（6）第七段是歌者的贊語，最后一句慢而有余韻。在“反思質疑”這一環(huán)節(jié)我設計了這樣的問題：通過學習你還有哪些問題不明白，請認真整理好，準備課上討論。導學案中只有滲透學習方法的指導，才能提高課文預習的效果。

實踐證明，科學合理的導學案，在使用過程中，能注重培養(yǎng)學生自主學習自主探究的好習慣，才能提高自主預習的能力，從而提高學生課文預習的有效性。

【參考文獻】

[1] 陳朝蔚.《自主學習的前提——課前預習》.

[2]《語文新課程標準》，北京師范大學出版社出版.

[3] 吳永軍.《備課新思維》，教育科學出版社.

[4]《導學案設計淺談》.

[5] 陳延彬.《導學案的編寫與應用》.

（作者單位：江蘇省儀征市香溝中心學校）