【摘 要】組織教學(xué)是有效、高效課堂的保證，在繁華多樣的組織教學(xué)形式中，激勵(lì)的作用是補(bǔ)課替代的。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐從四個(gè)方面談激勵(lì)的策略：在愛(ài)心中激勵(lì)，在培養(yǎng)興趣中激勵(lì)，在贊揚(yáng)欣賞中激勵(lì)，在競(jìng)爭(zhēng)中激勵(lì)。

【關(guān)鍵詞】課堂；組織；激勵(lì)；策略

語(yǔ)文課堂教學(xué)要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)，既要營(yíng)造寬松和諧民主平等的氣氛，還要營(yíng)造積極探究知識(shí)課堂充滿活力的氛圍。現(xiàn)在的孩子都是寶貝，他們聰明活潑好動(dòng)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上乖乖的聽(tīng)老師講課，不亂做小動(dòng)作真是難上加難。在一次次的教學(xué)嘗試中，我終于在“山窮水復(fù)疑無(wú)路”的大膽嘗試和實(shí)踐中，欣喜的取得了“柳暗花又一村”的碩果。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)上采用了“激勵(lì)”策略，發(fā)現(xiàn)課堂改變了，課堂迎來(lái)了春天。

所謂“激勵(lì)”就是激發(fā)鼓勵(lì)，促使振作起來(lái)。古人曾說(shuō)：“水不激不躍，人不激不奮?！毙袨榭茖W(xué)也認(rèn)為，一個(gè)人在沒(méi)有受到激勵(lì)的情況下，他的能力僅能發(fā)揮20%～30% 。如果受到正確而充分的激勵(lì)，能力就可能發(fā)揮到80%～90%，乃至更多，所有這些都說(shuō)明了“激勵(lì)”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的動(dòng)力。那么教師如何在課堂教學(xué)中有效地激勵(lì)學(xué)生？結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐從四個(gè)方面談一談。

一、在愛(ài)心中激勵(lì)學(xué)生

蘇霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奧秘，也就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。”熱愛(ài)學(xué)生，這是教師的天職，是教師全部工作的出發(fā)點(diǎn)，是教師道德情感的中心，一個(gè)教師只有對(duì)學(xué)生“滿腔熱情滿腔愛(ài)”，才能在師生之間架起一座理解、信任的橋梁，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，一個(gè)被老師喜歡的學(xué)生充滿自信，開(kāi)朗樂(lè)觀，朝氣蓬勃。被老師厭惡的學(xué)生，往往性格孤僻，意志消沉，充滿自卑感，學(xué)習(xí)成績(jī)差，厭學(xué)思想嚴(yán)重。托爾斯泰曾說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師?！闭Z(yǔ)文教師多數(shù)是班主任，了解學(xué)生的情況，在平時(shí)對(duì)學(xué)生的言談舉止中要有愛(ài)心。有愛(ài)心的教育，可以讓孩子更自信，“羅森塔爾效應(yīng)”（即愛(ài)的效應(yīng)）就充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。學(xué)生就在愛(ài)的氛圍中產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)，逐漸開(kāi)啟自己的心扉，樂(lè)于接受老師的教誨，必能收到“親其師，信其道，學(xué)其理”的良好效果。我們班有一個(gè)特別搗蛋的學(xué)生，很令我頭痛，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他喜歡畫(huà)畫(huà)，我當(dāng)著全班面夸他：“我們班未來(lái)的畫(huà)家啊！”我還讓他給班上辦了黑板報(bào)，讓他體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，成功的歡樂(lè)，我發(fā)現(xiàn)他變了，上課愛(ài)發(fā)言了，見(jiàn)老師愛(ài)打招呼了。教育是一種等待，對(duì)那些學(xué)校表現(xiàn)特別不佳的學(xué)生，我不祈求他們表現(xiàn)的和其他孩子一樣，我在心里默默的說(shuō)：“他們還是一個(gè)孩子，關(guān)心他們，愛(ài)他們吧。”我始終相信只要我付出了愛(ài)心，他們長(zhǎng)大一定會(huì)明白。我不求他們成績(jī)有多么優(yōu)秀，只要他們懂得感恩，懂得做人，懂得生活，就是我最大的快樂(lè)。

二、在培養(yǎng)興趣中激勵(lì)

興趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素，一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得良好的效果。教過(guò)語(yǔ)文的老師都知道，小學(xué)的作文教學(xué)是難點(diǎn)，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作。我在教一年級(jí)的語(yǔ)文時(shí)，我首先培養(yǎng)孩子寫(xiě)作文的興趣，先讓他們看圖寫(xiě)話，寫(xiě)完后，我給他們打分。最高分100分，我從不打70分以下的分，怕傷害他們小小的自尊心，寫(xiě)得好的同學(xué)，讓他們?cè)谥v臺(tái)上宣讀自己的作文，其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后，熱烈鼓掌，那響亮的鼓掌聲就是一種激勵(lì)，那羨慕的眼神就是一種激勵(lì)。在學(xué)生互相交流中，心靈深處產(chǎn)生我要寫(xiě)，我要寫(xiě)的更好的欲望，學(xué)生興趣更濃。寫(xiě)得差的學(xué)生，不甘心落后，也寫(xiě)得有進(jìn)步，對(duì)于寫(xiě)的差的只要他能寫(xiě)一句精彩的句子，寫(xiě)一段精彩的段落，我都給予他們及時(shí)的表?yè)P(yáng)，使他們的興趣油然而生。另外，我還通過(guò)講故事比賽、讀書(shū)比賽、寫(xiě)日記、猜謎語(yǔ)、講笑話等活動(dòng)進(jìn)行打分、評(píng)獎(jiǎng)、發(fā)獎(jiǎng)品等手段激勵(lì)他們多讀、多講、多練。我現(xiàn)在教二年級(jí)，從他們的小作文中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有興趣了，因而我教起作文就輕松多了。給學(xué)生的學(xué)習(xí)成果打分是最有效的激勵(lì)手段。俗話說(shuō)：“分、分、分，學(xué)生的命根?！睂?shí)際上學(xué)生也最喜歡分?jǐn)?shù)。因?yàn)楫?dāng)前評(píng)價(jià)體系中采用的也是分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是公認(rèn)的一種評(píng)價(jià)方式。我們老師給學(xué)生打分，那分?jǐn)?shù)由老師給，老師想給多少就有多少，可以說(shuō)分?jǐn)?shù)是老師的無(wú)價(jià)之寶。

三、在贊揚(yáng)欣賞中激勵(lì)

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)，渴望被尊重。尊重別人就是尊重自己。老師關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的。”“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！边@都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。同學(xué)的掌聲、老師的表?yè)P(yáng)、小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。在學(xué)習(xí)中有了贊賞這一添加劑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感到成功的喜悅。學(xué)習(xí)有樂(lè)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好?？梢哉f(shuō)贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生、贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的作用。

四、在競(jìng)爭(zhēng)中激勵(lì)

有的時(shí)候，老師的贊賞在一些學(xué)生身上根本不起作用，而班級(jí)同學(xué)的相互競(jìng)爭(zhēng)更能觸動(dòng)他不甘落后的敏感神經(jīng)，營(yíng)造一個(gè)平等競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)氛圍可以產(chǎn)生意想不到的效果。我們班有一個(gè)學(xué)習(xí)比較踏實(shí)的學(xué)生，成績(jī)是好的，但不是最突出，后來(lái)他的學(xué)習(xí)成績(jī)節(jié)節(jié)上升，我很驚奇，問(wèn)他有何妙招，他說(shuō)：“還不是逼出來(lái)的?！蔽覇?wèn)他：“是誰(shuí)逼的？”他說(shuō)：“是大家同學(xué)。人人都那么努力認(rèn)真努力，你落后了，別人會(huì)瞧不起自己，太丟人了?！庇幸淮蜗挛缯n上，學(xué)生昏昏欲睡，根本提不起精神。我說(shuō)：“好，我們比賽看那組上課積極性高。老師要排名，記住，倒數(shù)第一要表演節(jié)目?！苯Y(jié)果，學(xué)生的睡意全無(wú)，整堂課學(xué)生精神飽滿。教學(xué)任務(wù)完成的很好。是啊，一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)集體，可以創(chuàng)造許多奇跡。據(jù)說(shuō)作為一個(gè)英雄最大的悲哀并不是被別人打敗，而是在征戰(zhàn)的疆場(chǎng)上沒(méi)有一個(gè)可以與之比試高低的對(duì)手。在這個(gè)世界上我們不可能每一個(gè)都做英雄，我們只是一些普普通通的人。但和那些威名顯赫的英雄一樣，我們這些凡夫俗子也有一個(gè)強(qiáng)烈的渴望，那就是給自己找個(gè)對(duì)手，讓平淡的生活激蕩出一些波浪。給自己找個(gè)對(duì)手也就是培養(yǎng)一種競(jìng)爭(zhēng)的精神。著名進(jìn)化論的提出者達(dá)爾文早就告訴世人一個(gè)真理：“物競(jìng)天擇，適者生存”。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)生活中給自己找個(gè)對(duì)手還沒(méi)到影響生存的程度，但不可以否認(rèn)人只有在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍里，才能更加強(qiáng)壯自己、錘煉自己。

語(yǔ)文課堂是動(dòng)態(tài)的，老師在課堂上要機(jī)智，語(yǔ)言要精練，要善于觀察，善于總結(jié)，總能找到適合自己的最佳教學(xué)方法，讓我們的課堂更精彩。

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作者簡(jiǎn)介：

董彥輝，女，1993年參加工作，大專，一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，并且擔(dān)任班主任，喜歡閱讀，喜歡寫(xiě)作，喜歡繪畫(huà)。