左煥芹

【摘 要】課堂教學(xué)是教師教授科學(xué)文化知識(shí)，傳道授業(yè)解惑的主陣地。課堂教學(xué)的有效性和精彩性在很大程度上取決于教師和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)是貫徹素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育思想的基本要求，是老師課堂控制能力的一種具體體現(xiàn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、張揚(yáng)個(gè)性，老師與學(xué)生共同解決問題，實(shí)現(xiàn)教育相長的基本途徑。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；課堂；互動(dòng)；現(xiàn)狀；對策

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)存在的主要問題

隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等理念不斷深入，研討式、案例式等互動(dòng)式教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中逐步得到推廣運(yùn)用，但由于受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思想的慣性影響，部分教學(xué)互動(dòng)形式化，互動(dòng)效果差，對課堂教學(xué)沒有起到積極的作用。主要表現(xiàn)在：

（1）單一型互動(dòng)。主要表現(xiàn)為老師是互動(dòng)中心，是互動(dòng)的啟動(dòng)者和主宰者，學(xué)生處于消極被動(dòng)地位。老師與學(xué)生之間的互動(dòng)占絕大多數(shù)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)只占很少一部分，課堂教學(xué)主體在互動(dòng)形式上是單一性的。

（2）點(diǎn)綴型互動(dòng)。主要表現(xiàn)為互動(dòng)的目的是為了錦上添花，沒有互動(dòng)實(shí)質(zhì)。多數(shù)停留在“是否”型 的簡單問答上或是對數(shù)量概念、定義、定理、公式的記憶背誦。

（3）模糊型互動(dòng)。主要表現(xiàn)為互動(dòng)沒有明確的目標(biāo)，是為聽課而設(shè)計(jì)的，是為課程改革而安排的，完全不考慮數(shù)學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)效果等教學(xué)因素。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)效果的對策

1.合理選擇教學(xué)互動(dòng)問題，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，必須在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，選擇好互動(dòng)題目

數(shù)學(xué)互動(dòng)題目的來源主要有四個(gè)方面：

（1）從講授內(nèi)容中最富有啟發(fā)性、爭議性、批判性、創(chuàng)新性的內(nèi)容中選擇。

（2）從以往數(shù)學(xué)教學(xué)中積累的學(xué)生學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)中選擇。

（3）從課前教學(xué)準(zhǔn)備會(huì)上，與教授內(nèi)容相關(guān)的問題中選擇。

（4）從與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中選擇?？傊?，選擇的數(shù)學(xué)互動(dòng)題目要有很強(qiáng)的代表性、實(shí)用性和針對性，能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力。

2.有效運(yùn)用教學(xué)互動(dòng)形式

綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從互動(dòng)的信息傳遞方式來看，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)有以下三種形式：

（1）雙身型。在這種互動(dòng)方式中，老師與學(xué)生之間不間斷進(jìn)行信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為老師問學(xué)生答或?qū)W生問老師答的對話等形式。

（2）多向型。這種互動(dòng)形式與雙向型互動(dòng)不同點(diǎn)是，互動(dòng)過程中除了老師與學(xué)生之間有相互作用之外，學(xué)生與學(xué)生之間也有相互作用和影響的雙向流通。

（3）網(wǎng)狀型。在這種互動(dòng)中，學(xué)生和老師構(gòu)成一張緊密聯(lián)結(jié)的網(wǎng)，每位學(xué)生和老師都是這張網(wǎng)上的一個(gè)結(jié)點(diǎn)，能夠牽一點(diǎn)而動(dòng)全網(wǎng)，互動(dòng)的輻射范圍非常廣。這種互動(dòng)強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生之間平等參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，信息全面開放，教學(xué)不再是唯一的學(xué)習(xí)源。

3.強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)過程控制。數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)應(yīng)加強(qiáng)三個(gè)環(huán)節(jié)的控制

（1）把握開講時(shí)的巧妙提問。巧妙提問是開展互動(dòng)的前提。沒有內(nèi)涵的互動(dòng)只是形式上的互動(dòng)，是“假互動(dòng)真作秀。”有效互動(dòng)的提問重在引導(dǎo)，要避免大量的一問一答和一問齊答，這會(huì)造成互動(dòng)范圍小、學(xué)習(xí)被動(dòng)或互動(dòng)失真。提問題要緊扣數(shù)學(xué)特點(diǎn)、緊扣本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，要有利于學(xué)生互動(dòng)，要因人施問，要給學(xué)生思考的時(shí)間。

（2）互動(dòng)過程中的啟發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)控?；?dòng)過程中的啟發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)控是開展互動(dòng)的關(guān)鍵。對于互動(dòng)過程中的困難和疑慮，老師要及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，對于過程中的獨(dú)到見解和創(chuàng)新思維，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，對于互動(dòng)過程出現(xiàn)的偏差要積極調(diào)控，準(zhǔn)確把握互動(dòng)的廣度和深度，積極引導(dǎo)、平等對待每一位學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬容和諧的互動(dòng)氛圍。

（3）課堂小結(jié)時(shí)的評(píng)價(jià)、歸納、提升。對互動(dòng)過程表現(xiàn)好的個(gè)人或小組要及時(shí)肯定表揚(yáng)；對互動(dòng)中沒有解決總是或引發(fā)的新問題，老師要闡釋、歸納和提升；對個(gè)別互動(dòng)不積極的個(gè)人或小組，要課后了解原因，以便有針對性地改進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。

三、實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)應(yīng)注意的問題

1.要充分體現(xiàn)老師在數(shù)學(xué)互動(dòng)中的主導(dǎo)作用

老師的主導(dǎo)作用在數(shù)學(xué)互動(dòng)中主要體現(xiàn)為“善教”。老師的“善教”是實(shí)施數(shù)學(xué)互動(dòng)的基本前提，“善教”要求老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須理清知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)興趣點(diǎn)。理清知識(shí)點(diǎn)，是教學(xué)依托的主線，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)互動(dòng)的載體；找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，是成功教學(xué)的關(guān)鍵，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的手段。為此，老師要積極營造民主、開放的課堂氣氛，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、情境法、暗示法、討論法、點(diǎn)撥法等新穎的教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。記得我在教學(xué)小數(shù)加減法時(shí)設(shè)置了商場購物情景，并用課件呈現(xiàn)出購物小票，讓學(xué)生幫老師核對一下購物的總價(jià)錢是否正確。于是學(xué)生積極性一下調(diào)動(dòng)起來，紛紛展開討論，各抒己見，并爭先恐后呈現(xiàn)了不同的方法解決了這個(gè)問題，一堂課就在這種輕松、和諧、民主的氛圍中完成了，通過課后練習(xí)的檢測全班學(xué)生都能正確計(jì)算小數(shù)的加減法。

2.要有效發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)互動(dòng)中的主體作用

學(xué)生的主體作用在數(shù)學(xué)互動(dòng)中主要體現(xiàn)為“樂學(xué)”。學(xué)生“樂學(xué)”，是實(shí)施數(shù)學(xué)互動(dòng)的重要因素和前提基礎(chǔ)之一。“樂學(xué)”要求學(xué)生在教學(xué)中必須發(fā)揮能動(dòng)性，展現(xiàn)創(chuàng)造力。發(fā)揮能動(dòng)性，是學(xué)生主體性的基礎(chǔ)，集中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性的充分發(fā)揮；展現(xiàn)創(chuàng)造力，是學(xué)生主體性的最高表現(xiàn)形態(tài)。學(xué)生作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，應(yīng)在教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)下，參與創(chuàng)新，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在“學(xué)”中“創(chuàng)”， 在“創(chuàng)”中“學(xué)”。記得有一次我設(shè)計(jì)如下動(dòng)畫：（用課件演示） 綠草如蔭的在森林里，小動(dòng)物正在舉行數(shù)數(shù)比賽。獅子伯伯當(dāng)裁判，小猴、公雞、小狗、小兔依次圍在獅子身旁。裁判首先宣布比賽規(guī)則：從小猴開始數(shù)起，小猴、 公雞、小狗、小兔分別數(shù)1，2，3，4。再回過頭來繼續(xù)從小猴數(shù)起，數(shù)5，6，7，8。這樣可以不斷地?cái)?shù)下去，每一數(shù)字都會(huì)對應(yīng)到一只小動(dòng)物身上。比賽時(shí)，我報(bào)出一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)該數(shù)到誰，誰必須馬上回答：“是我”。接著比賽正式開始，只聽裁判剛報(bào)出“19”，小狗馬上接口：“是我，是我?！薄?5”，小猴又及時(shí)地接上“是我”。“34”，則是公雞在喊“是我。”每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯。定。小動(dòng)物的反應(yīng)如此之快簡直令小朋友們驚呆了：“它們可真聰明！”“它們是怎樣很快作出判斷呢？”這樣不到2分鐘的動(dòng)畫，就將孩子們的求知欲完全調(diào)動(dòng)了起來，新知的學(xué)習(xí)成了孩子們內(nèi)心的需要。這樣通過學(xué)生感興趣的故事、游戲、競賽等吸引學(xué)生，常能使學(xué)生帶著熾熱的追求和疑問進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.妥善處理教、學(xué)關(guān)系，提高數(shù)學(xué)互動(dòng)效果

教、學(xué)雙方融洽的關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)互動(dòng)不可缺少的必要條件。在展開互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)建立三個(gè)關(guān)系：

（1）平等關(guān)系。教師不應(yīng)是居高臨下的說教者，而應(yīng)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)者。教學(xué)中，老師要以平等的身份，充分挖掘和全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)、引導(dǎo)他們積極參與互動(dòng)研究的教學(xué)實(shí)踐之中。

（2）合作關(guān)系。在教與學(xué)過程中，雙方要密切合作，共同創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，如老師將數(shù)學(xué)問題分解成多個(gè)細(xì)節(jié)讓學(xué)生去研究，在研究細(xì)節(jié)的過程中老師再適時(shí)加以指導(dǎo)，學(xué)生便能水到渠成地得出結(jié)論。

（3）交流關(guān)系。教與學(xué)本是一對矛盾，但又是相輔相成的。教學(xué)過程中，師生之間的交流應(yīng)是隨機(jī)發(fā)生，而不一定要人為地設(shè)計(jì)出某個(gè)時(shí)間段老師講，某個(gè)時(shí)間學(xué)生討論，也不全是老師問學(xué)生答，老師既要善于引導(dǎo)，更要善于傾聽。

在處理好以上三個(gè)方面關(guān)系的過程中，老師要以優(yōu)良的心理品質(zhì)影響學(xué)生，以良師益友的形象感召學(xué)生，以風(fēng)趣的語言折服學(xué)生，在學(xué)生心目中樹立較高的威信，進(jìn)而提高課堂教學(xué)互動(dòng)的效果。