洪偉萍

【摘 要】在農(nóng)村中學(xué)，歷史與社會成為一門邊緣的學(xué)科，如何去提升自己的課程地位，從而與社會形勢相結(jié)合，在歷史與社會課中體現(xiàn)輕負(fù)，向課堂要效率，要從學(xué)生的興趣，教師的語言魅力，提問的實(shí)效性，作業(yè)的針對性等方面，從而提升質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】歷史與社會；輕負(fù)高質(zhì)；課堂

輕負(fù)高質(zhì)現(xiàn)已成為教育系統(tǒng)的一個焦點(diǎn)詞匯，成為全社會關(guān)注的一個熱門話題。在農(nóng)村中學(xué)，歷史與社會成為一門邊緣的學(xué)科，如何去提升自己的課程地位，與社會形勢相結(jié)合，這就要求我們在歷史與社會課中體現(xiàn)輕負(fù)，向課堂要效率，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)。因而我們在教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)得開心，過得舒心，玩得暢心，要讓師生都能感受到教育的快樂，這是我們在共同努力追尋的美好境界。在歷史與社會的課堂中如何去體現(xiàn)輕負(fù)，提高學(xué)生的素質(zhì)？下面就是我們在歷史與社會的教學(xué)中進(jìn)行一些嘗試。

一、興趣是課堂的原動力

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是限制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”布魯諾說：“學(xué)習(xí)的最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！爆F(xiàn)在初中生大多不重視、不喜歡歷史與社會學(xué)科，在他們眼里學(xué)歷史與社會是枯燥無味的。如果一個學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，那么他的學(xué)習(xí)就十分困難，無心學(xué)習(xí)，就存在一種逃避的心態(tài)，我們對他的教育也就顯得有氣無力。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要弄清楚不愛學(xué)習(xí)的原因，有的放矢，才能制定有效的教育方法。喪失興趣的原因大致有：①在學(xué)習(xí)外迷戀太久，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失；②基礎(chǔ)薄弱，課程內(nèi)容不識，游離于學(xué)習(xí)之外；③憑自己的喜好選擇教師，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)的不均衡性；④學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不佳，使學(xué)生的學(xué)習(xí)支離破碎。針對這些原因，應(yīng)采取一些有效的措施，從根本上對學(xué)生予以轉(zhuǎn)變，否則課堂教學(xué)的實(shí)效性也就成了一句空話。

為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，關(guān)鍵是教師想方設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升內(nèi)在需求。在歷史與社會課教學(xué)中，滲透各式各樣的教學(xué)方式與手段，加入學(xué)生相關(guān)、共鳴的話題，這樣可以適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而產(chǎn)生主動性。在八年級的教學(xué)中，通過熱播的電視劇，如《大唐雙龍傳》、《天龍八部》等紀(jì)錄片，充分利用故事的原生態(tài)，內(nèi)容的補(bǔ)充性，講解的穿插性等引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生參與其中，樂于其中，從而達(dá)到教學(xué)的效果，讓學(xué)生對這門課程有新的認(rèn)識，不是簡單的開卷考試而失去原動力，從內(nèi)心體驗(yàn)課程的快樂。

二、語言是課堂的潤滑劑

在學(xué)校舉辦的感恩教育演講、中考勵志演講等，讓學(xué)生體驗(yàn)到語言的魅力。因而也希望我們教師也是語言大師。這就要求教師對學(xué)科知識的淵博性，旁征博引，信手拈來；從中吸引學(xué)生的注意力。可學(xué)生存在著較大的差異性，這就要求我們在教學(xué)中能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，營造友好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幽默詼諧的語言，讓學(xué)生感到輕松愉悅的心情、精神飽滿，富于激情，成為課堂的濕潤劑。

學(xué)生喜歡幽默詼諧的老師。實(shí)際上，我們每個老師，都有自己的特長與缺點(diǎn)，每個老師都希望自己變成一個全才，可我們只是普通的一名教師，這就要求我們只能在自己的能力范圍之內(nèi)學(xué)習(xí)，那就是要積累使自己變得幽默的材料。我們在各種培訓(xùn)時，聽專家或名人講座是非常多的，有很多人在講座時，為了吸引人聽眾，使講座妙趣橫生，往往會穿插一些比較經(jīng)典的故事，幽默和笑話。這些經(jīng)典的故事、幽默和笑話往往收到事半功倍的效果，其實(shí)我們在課堂教學(xué)中不妨借鑒一下。閱讀有關(guān)幽默和笑話的書籍，把實(shí)際生活中能夠運(yùn)用的，記下來。另外，多看優(yōu)秀的小品、相聲演員的表演。我們可以向他們學(xué)習(xí)一些幽默的語言和方法。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，現(xiàn)實(shí)情景也可以生成許多幽默。如在我們講課中，把學(xué)生熟悉的相聲語言也可以運(yùn)用到教學(xué)中，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的效果。緩和一下學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張氣氛，拉近與學(xué)生之間的距離。調(diào)動學(xué)生的聽課興趣，清除學(xué)生的疲勞感。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增、情緒高漲。進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。

三、提問是課堂的強(qiáng)心劑

《歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計理念要求教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注“每一個學(xué)生”的成長，課堂提問時要做到這一點(diǎn)，課堂提問是教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思維的常用手法，通過提問，使學(xué)生在回答時及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時調(diào)整教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生思維，促使其主動思考，理解和掌握知識、發(fā)展能力的一類教學(xué)行為。教學(xué)的環(huán)節(jié)不同，所產(chǎn)生的任務(wù)也不相同，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也有不同的關(guān)注點(diǎn)。要解決不同的問題，根據(jù)其確定的任務(wù)、目的的不同而提問。根據(jù)這些目的采用不同的方法，增強(qiáng)提問的有效性，為課堂的活躍注入一道強(qiáng)心劑。同時提出的問題要具有一定的難度，問題的難度要適中，盡量把問題落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”從而達(dá)到認(rèn)知要求。

巧設(shè)問題要有坡度，尊重每個學(xué)生的個性差異。提問時可以在問題的難易程度上做文章，利用問題的系統(tǒng)性，由簡到繁，由易到難，設(shè)計階梯式的問題，不僅學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生當(dāng)堂能積極思考，而且給他們指出攀登的途徑，激勵了他們攀登的勇氣和探究的欲望。如在歷史與社會中離不開歷史事件的六要素，要知道事件的原因、地點(diǎn)、時間、事件經(jīng)過、結(jié)果、意義。在上課時，一般圍繞著這六方面展開，根據(jù)特定的歷史事件與所包涵的內(nèi)涵。原因、地點(diǎn)、時間相對較簡單，由一般的學(xué)生回答，而結(jié)果與意義這需要在原有的基礎(chǔ)上歸納，整理而得出結(jié)論，這就要求綜合能力較好的學(xué)生回答，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、作業(yè)是課堂的落腳石

課堂作業(yè)是作為鞏固新知識，落實(shí)基礎(chǔ)，形成能力的重要手段，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。

1.作業(yè)要精選適量，讓學(xué)生輕松作業(yè)

設(shè)計課堂作業(yè)，教師必須在選題、編題、審題上下功夫，不斷提高自己的命題技能；要依照教學(xué)進(jìn)度的具體情況和學(xué)生實(shí)際情況精心設(shè)計作業(yè)的范圍、要求，確保作業(yè)富有典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性，從而達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果。

2.實(shí)施分層作業(yè)，讓學(xué)生喜歡作業(yè)

設(shè)計課堂作業(yè)，應(yīng)充分考慮不同層次的學(xué)生，實(shí)施分層布置，有針對性的調(diào)控作業(yè)難度，從而讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得優(yōu)越，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展。一要由易到難，注意知識層次。二要針對學(xué)生差異，設(shè)計分層作業(yè)。只有為不同能力水平的學(xué)生設(shè)計適應(yīng)各自最近發(fā)展區(qū)的課堂作業(yè)，才能構(gòu)成問題情境，才能有效促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。如設(shè)立A、B、C三級制，基礎(chǔ)好的學(xué)生選擇做C檔為主，如果感覺較難，則改為B檔；基礎(chǔ)尚可的學(xué)生則選擇B檔，兼帶部分A檔題；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則以A檔為主，B、C兩檔不作要求，這樣避免學(xué)生課堂作業(yè)較多，完不成任務(wù)，老師則提供答案，講解典型，從而達(dá)到分層要求，各得所需，使學(xué)生對歷史與社會課程的興趣增加。

3.豐富作業(yè)形式，讓學(xué)生快樂作業(yè)

新課程倡導(dǎo)的是讓學(xué)生主動參與，樂于探究、勤于動手，要在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。這就要求課堂作業(yè)設(shè)計的時候要體現(xiàn)個體性、趣味性、實(shí)踐性和開放性，讓學(xué)生在充滿智力挑戰(zhàn)的愉悅環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生是課堂的主人，也是作業(yè)的主人。課堂作業(yè)應(yīng)是豐富多彩，形式應(yīng)是多種多樣的，能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。唯有這樣，我們的作業(yè)才能高效，教學(xué)質(zhì)量才會不斷提升。

我相信，“輕負(fù)高質(zhì)”才是體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，才能為國家輸送合格的人才，它只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。在歷史與社會的課堂教學(xué)中，我們感受到了“輕負(fù)高質(zhì)”的辛酸與喜悅，我們會一如繼往地努力，將“輕負(fù)高質(zhì)”進(jìn)行到底，永遠(yuǎn)朝著這個目標(biāo)邁進(jìn)！

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