葉安國

【摘 要】《普通高中化學(xué)課程標準》明確要求：高中化學(xué)課程要幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，高中化學(xué)教師要提高課堂教學(xué)的有效性。教師要鼓勵學(xué)生化被動為主動的學(xué)習(xí)，要注重化學(xué)課堂教學(xué)細節(jié)，要注重化學(xué)知識的傳承，還要注重課堂教學(xué)師生互動。

【關(guān)鍵詞】課程改革；高中化學(xué)；有效教學(xué)；策略探究

《普通高中化學(xué)課程標準》明確要求：高中化學(xué)課程以進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進學(xué)生的個性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。然而，在高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容多而教學(xué)課時有限，如何使學(xué)生在有限時間里最大限度地提高學(xué)習(xí)能、學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要。這就要求著教師要有較強的自我調(diào)控能力來充實新知識，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，還需要有較強的自我修養(yǎng)能力來不斷提高自己的思想品德的修養(yǎng)，構(gòu)建有效的高中化學(xué)教學(xué)。

那么，在高中化學(xué)教學(xué)中，高中化學(xué)教師如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、教師要鼓勵學(xué)生化被動為主動的學(xué)習(xí)

過去，不少教師習(xí)慣于自己設(shè)計問題，提出問題，讓學(xué)生探究，很少讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)致突然給學(xué)生機會讓學(xué)生提問時，竟然不知道如何提問。特別在高三的應(yīng)試訓(xùn)練中，有的學(xué)生做了很多題目，比較有感覺和經(jīng)驗，但是現(xiàn)在的信息、情境題越來越多，需要學(xué)生閱讀分析材料，套用正確的知識去靈活面對，計算題也大多結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)的背景進行設(shè)計，為了算而計算的題目少了。題海戰(zhàn)術(shù)增加熟悉度不再是高水平考試的目的了，高水平的考試考的是學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)，正確分析評價的能力。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生化被動為主動，如主動編題，看書上的資料也能有編題的可能性。有效的教指的是促進學(xué)生學(xué)的教，通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；通過教師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達到了不需要教！直接促進是立竿見影的，能夠即時顯現(xiàn)的；間接促進是著眼于長遠的。相對而言，前者是短效，后者是長效，這兩種效果要同時兼顧。

二、教師要注重化學(xué)課堂教學(xué)細節(jié)

注重化學(xué)課堂教學(xué)細節(jié)，關(guān)注學(xué)生的想法和體驗，保護并開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。新課程要求在教學(xué)中多聯(lián)系化學(xué)在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識，認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，解決生活中的有關(guān)問題。而高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的實際問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題，要通盤考慮課堂內(nèi)外的教學(xué)活動，制訂周密的計劃，事先確定活動的時間、地點、形式、內(nèi)容。要克服見一步走一步、備一課講一課的被動局面，要有大局觀。例如：在金屬及其化合物的教學(xué)中，介紹鐵和鋁及它們的化合物在生活中的一些應(yīng)用；介紹生活中的鐵合金和鋁合金；引導(dǎo)學(xué)生提出問題：鐵銹的主要成分是什么？要求通過實驗分析鐵銹中的鐵是Fe2+還是Fe3+？聯(lián)系如何防止生銹？了解鐵和血紅蛋白的關(guān)系，鐵對人體健康的重要作用，鐵在人體中吸收和利用的過程由于貼近社會和學(xué)生的生活實際，使學(xué)生感到親切，就像一塊磁石極大地吸引著學(xué)生的實驗興趣和創(chuàng)新欲望，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，積極組織做好這些實驗。從而激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣及用知識、智慧和行動保護環(huán)境的責(zé)任心和光榮感。也充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。

三、教師要注重化學(xué)知識的傳承

注重化學(xué)知識的傳承，把化學(xué)知識從零散的記憶整合為理論知識的貫穿體驗。在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中，大多學(xué)生有知識雜亂、記憶點多的印象，知其然，然后知其所以然。雖然由于一些知識教授范圍的局限性，教師不能在高中課堂上完整地闡述一門科學(xué)?！笆谥詽O”給學(xué)生一些啟迪，讓學(xué)生有自動往“深”和“全”去探索的目標和勇氣，但如何實施，這需要一些教學(xué)設(shè)計和聯(lián)想。在具體的教學(xué)過程中，教師要縱貫知識體系，特別是將學(xué)科中一些抽象的理論知識生活化，經(jīng)驗化。

四、教師要注重課堂教學(xué)師生互動

注重課堂教學(xué)師生互動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師“只說不聽，學(xué)生只聽不說”的機械課堂教學(xué)，讓學(xué)生興趣大減，沒有興趣的學(xué)習(xí)會讓人覺得累，再加上過多的作業(yè)，高達44%的人都表現(xiàn)得累、無興趣。調(diào)查部分學(xué)生的回答“累，沒精力”、“想睡覺，人不在狀態(tài)”、“作業(yè)越來越多，忙得沒時間思考”、“無興趣，腦子懶得動”。繁重的工作任務(wù)加上精神壓力，使教師不能每時每刻都對每一個學(xué)生的提問都保持熱情耐心，導(dǎo)致許多學(xué)生對教師產(chǎn)生了誤解。有一部分自信獨立能力強的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題時更相信自己的能力，不會提出問題與教師交流。因此，教師應(yīng)注重化學(xué)課堂師生互動。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，高中化學(xué)教師要提高課堂教學(xué)的有效性。教師要鼓勵學(xué)生化被動為主動的學(xué)習(xí)，要注重化學(xué)課堂教學(xué)細節(jié)，要注重化學(xué)知識的傳承，還要注重課堂教學(xué)師生互動。