王朝蓉

【摘 要】鄉(xiāng)村小學(xué)由于教學(xué)設(shè)施不全，基礎(chǔ)條件差，與時代結(jié)合的步伐緩慢等因素影響，其語文教學(xué)的難度較大，成效不顯著，質(zhì)量提不高。小學(xué)語文作為農(nóng)村小學(xué)教育的重點內(nèi)容，如何提高教學(xué)質(zhì)量，是我們研究的問題之一。

【關(guān)鍵詞】識字教學(xué)；譴詞造句；課外閱讀

鄉(xiāng)村小學(xué)由于教學(xué)設(shè)施不全，基礎(chǔ)條件差，與時代結(jié)合的步伐緩慢等因素影響，其語文教學(xué)的難度較大，成效不顯著，質(zhì)量提不高。小學(xué)語文作為農(nóng)村小學(xué)教育的重點內(nèi)容，如何提高教學(xué)質(zhì)量，是我們研究的問題之一。

一、識字教學(xué)是基礎(chǔ)

正所謂“九層之臺起于壘土?！弊R字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一個重點，從語文教學(xué)的一般規(guī)律看，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。不識字就不能折詞辨義，理解句子，就不能領(lǐng)會文章的層次結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。小學(xué)生只有識了字，才能遣詞句，進而布局謀篇，更準確，更生動地表達自己的思想，每個漢字都包括音、形、義三個因素，這三者是密不可分的。學(xué)生每學(xué)一個漢字，都要求能夠讀準字音，認清字形，了解字義。在識字教學(xué)的實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)無處不在，作為語文教師要根據(jù)小學(xué)生的特點，采取多樣的教學(xué)手段，積極尋求切實可行的教學(xué)方法，幫助學(xué)生識字很有必要。

首先，剛?cè)雽W(xué)的孩子集中注意力的時間較短，因而教師就要充分利用游戲等兒童喜聞樂見的形式來調(diào)動學(xué)生識字的興趣。如在教“小”字時：“一豎鉤，兩只眼睛光溜溜”； 教“田”字時：“一塊地，四方方，十字路，在中央”等等。其次，教師還可要求學(xué)生把自己最愛看的動畫節(jié)目名稱、把常吃的食品名稱等寫在卡片上，不會寫的字可由父母代勞，裝入“識字袋”中；也可以把書報、雜志、各種包裝盒上認識的生字剪下來裝入“識字袋”中?！白R字袋”平時存放在家中，定期交流時讓學(xué)生帶到學(xué)校里來，貼在展示臺上，供大家交流，比一比一段時間內(nèi)誰認識的生字最多，誰就被評為“識字大王”。長此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。

二、譴詞造句要強化

小學(xué)生在識字基礎(chǔ)上，要進一步輔以遣詞造句，加以提升其語文水平。所謂遣：派，送之意；譴詞：排列詞語；造句：組織語句。通常指運用詞語組織句子。我們要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略字詞的情味，讓他也能重視詞的錘煉。小學(xué)生是從一個字一個字學(xué)起，然后組詞、造句?？梢哉f學(xué)習(xí)寫文章，是從學(xué)習(xí)組詞、造句開始的。低年級的學(xué)生每學(xué)期要學(xué)習(xí)大量的生字，每個生字不僅要認會、寫會，還要進行組詞練習(xí)，這樣就可以積累大量的詞語，為學(xué)生說話、寫話和作文打下基礎(chǔ)。要想準確、生動地運用所學(xué)的詞語，就要正確理解詞語的意思，不能用詞不當(dāng)、語意不清，表達混亂，這樣容易產(chǎn)生歧義，影響正確意思的表達。理解詞義的方法很多。一般可以利用工具書、上網(wǎng)等方法來查找詞語的意思。

課堂上指導(dǎo)學(xué)生進行遣詞造句訓(xùn)練時，首先要把握教材，按照新課程的標準和要求、按照新教材的訓(xùn)練要求、有重點的指導(dǎo)學(xué)生進行遣詞造句的訓(xùn)練；其次要了解學(xué)生，課堂上一般情況下，對中等及以下學(xué)生的要求不要過高，也不能過低。不同年級有不同的標準和要求，同一班學(xué)生也有不同的層次，不同學(xué)生也存在著不同的差異。因此，要有層次的進行訓(xùn)練和指導(dǎo)。還要抓好基礎(chǔ)知識較薄弱學(xué)生的培養(yǎng)和訓(xùn)練，鞏固他們已掌握的知識，提升他們的能力。故而指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句的訓(xùn)練，要有的放矢、常抓不懈，培養(yǎng)學(xué)生理解詞意、理解語言文字、準確遣詞造句，為提高學(xué)生的寫作能力奠定一個良好的基礎(chǔ)。

三、課外閱讀要廣泛

“讀書破萬卷，下筆如有神。” 語文老師要經(jīng)常給學(xué)生介紹好書，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認知水平，首先就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。一般地，低年級的學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主，因此應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物；中年級和高年級的學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學(xué)生閱讀。

魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！边@富有哲理的話，正是我們語文教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等；也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書。同時也根據(jù)學(xué)生的實際情況向他們推薦適合的書籍。

常言道：“教學(xué)有法，教無定法！”作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，努力提高教學(xué)質(zhì)量是我們份內(nèi)的事。但是，正因為教無定法，我們都應(yīng)該根據(jù)自己所長，各顯神通，共同把我們小學(xué)的語文教學(xué)質(zhì)量推上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]黃雪容.關(guān)于新課改下鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)的思考.《瓊州學(xué)院學(xué)報》，2008（S1）

[2]許忠誠.讓語文課堂充滿“情意”.《赤子》，2013（21）