張國(guó)強(qiáng)　孫啟夏　丁豐華

【摘 要】本文分析了產(chǎn)學(xué)合作對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，探討了高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面開(kāi)展合作的策略。文章認(rèn)為：高等院校要充分利用企業(yè)的各種資源，大膽進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革；企業(yè)要從自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)參與高校的人才培養(yǎng)過(guò)程；高校與企業(yè)在制定有關(guān)人才培養(yǎng)的合作方案時(shí)要考慮到大學(xué)生的利益。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；實(shí)踐能力；產(chǎn)學(xué)合作

隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，許多高校在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和謀求自身發(fā)展的探索過(guò)程中，逐漸走上了產(chǎn)學(xué)合作之路。產(chǎn)學(xué)合作為實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利創(chuàng)造了重要條件，已經(jīng)顯示出強(qiáng)大的生命力。與此同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的現(xiàn)狀，使大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)問(wèn)題受到人們的廣泛關(guān)注。那么，在產(chǎn)學(xué)合作背景下，高校如何有效開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)工作？本文擬對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討，以期對(duì)正在探索產(chǎn)學(xué)合作發(fā)展模式的高校提供一點(diǎn)參考。

一、何謂“大學(xué)生實(shí)踐能力”

要給“大學(xué)生實(shí)踐能力”下一個(gè)準(zhǔn)確的定義，是一件非常困難的事情。一般意義上而言，大學(xué)生實(shí)踐能力就是大學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力。根據(jù)實(shí)踐能力所解決的實(shí)際問(wèn)題的層次，可以將其分為解決一般性綜合問(wèn)題的基礎(chǔ)實(shí)踐能力和解決特殊性專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

趙建華老師從微觀和宏觀兩個(gè)層面對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力這一概念做了闡釋。從微觀上講，大學(xué)生實(shí)踐能力包括實(shí)踐興趣、理解力、策劃力、執(zhí)行力、表達(dá)力等五個(gè)要素，這些要素的“個(gè)體”能量高低決定著大學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)弱；并且，這些要素是前后緊密聯(lián)系、彼此相互影響的，前一要素的變化會(huì)直接對(duì)后一要素產(chǎn)生影響；任何一種要素的變化，必然引起大學(xué)生整體實(shí)踐能力的變化。就宏觀層面而言，大學(xué)生實(shí)踐能力是基于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的各種形式的外顯實(shí)踐能力。

二、產(chǎn)學(xué)合作對(duì)于大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

產(chǎn)學(xué)合作背景下，企業(yè)可以利用高校的教育教學(xué)資源提高從業(yè)人員的素質(zhì)，減輕改革創(chuàng)新的成本，增強(qiáng)自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí)，高等院校可以將企業(yè)的各種資源用于教育教學(xué)，提升其應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體而言，產(chǎn)學(xué)合作為高等院校的大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)帶來(lái)了什么樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)呢？

就機(jī)遇方面而言，產(chǎn)學(xué)合作為大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了重要的有利條件。其一，企業(yè)參與高等院校的人才培養(yǎng)，為大學(xué)生提供了培養(yǎng)實(shí)踐能力的環(huán)境和場(chǎng)所。大學(xué)生實(shí)踐能力的提高與發(fā)展是一個(gè)潛在的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。在此過(guò)程中，環(huán)境因素是一個(gè)非常重要的影響因素。大學(xué)生從校園走到企業(yè)，從教室走到生產(chǎn)車(chē)間，由面對(duì)同學(xué)和老師到面對(duì)同事和部門(mén)主管，他們的獨(dú)立生活能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力都會(huì)得到鍛煉和提高。這就意味著他們的基礎(chǔ)實(shí)踐能力得到了提升和發(fā)展。企業(yè)根據(jù)大學(xué)生的理論知識(shí)水平、學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為他們安排相應(yīng)的工作崗位，更有利于他們專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的提高。

其二，大學(xué)生深入企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)了實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)了理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)。高等院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式重理論輕實(shí)踐，許多高等院校選用的教材遍布“知識(shí)點(diǎn)”。許多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課從理論到理論的學(xué)科體系，缺少與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)用知識(shí)。很多學(xué)生在考試前“死記硬背”那些原理和結(jié)論。考試結(jié)束以后，多數(shù)學(xué)生很快就遺忘了記憶的知識(shí)。產(chǎn)學(xué)合作背景下，大學(xué)生要深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，他們自然會(huì)將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)。在分析和解決工作中的具體問(wèn)題時(shí)，大學(xué)生還會(huì)把自己掌握的專(zhuān)業(yè)理論與企業(yè)運(yùn)作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。這就增強(qiáng)了大學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)了他們理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

產(chǎn)學(xué)合作在為大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。一方面，企業(yè)和高等院校雖然能夠就如何培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力這一點(diǎn)達(dá)成共識(shí)，但是關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生什么樣的實(shí)踐能力這個(gè)問(wèn)題，企業(yè)和高等院校的意見(jiàn)不可能完全一致。企業(yè)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是以自身的利益和效益為出發(fā)點(diǎn)的。高等院校培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力是以相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)的。換句話說(shuō)，高等院校是以純粹的培養(yǎng)合格的專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)的。另一方面，在產(chǎn)學(xué)合作情況下，高等院校對(duì)大學(xué)生的部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要在企業(yè)里進(jìn)行，甚至要委托企業(yè)去完成，如果沒(méi)有完善的監(jiān)管辦法，這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就難以落到實(shí)處。

三、創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)合作模式，探索培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的新機(jī)制

產(chǎn)學(xué)合作有利于大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是高等院校進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，這一觀念已經(jīng)得到國(guó)際職業(yè)教育界的廣泛認(rèn)可。然而，高等院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面要怎樣開(kāi)展“合作”，即雙方要采取什么樣的策略呢？

其一，高等院校要充分利用企業(yè)的各種資源，大膽進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方面的改革。大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在高等教育過(guò)程中的地位越來(lái)越高，越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注。實(shí)踐教學(xué)是高等院校培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑。目前，許多高等院校都在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方面的改革。在校企合作的背景下，高等院?？梢云刚?qǐng)企業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的修訂；可以聘請(qǐng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者、管理者、業(yè)務(wù)精英、技術(shù)骨干等來(lái)?yè)?dān)任大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)老師；可以對(duì)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定；可以制定若干種實(shí)踐教學(xué)方案供學(xué)生選擇。這樣，大學(xué)生的實(shí)踐能力將會(huì)得到有效提升，高等院校的人才培養(yǎng)規(guī)格也將更加貼近企業(yè)的需求。

其二，企業(yè)要從自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，參與高等院校的人才培養(yǎng)過(guò)程。由于企業(yè)與高等院校的根本目標(biāo)有較大的差異，雙方在利益追求上也存在著許多不可調(diào)和的沖突和矛盾。一般的企業(yè)愿意培養(yǎng)自己的員工，不愿意培養(yǎng)在校大學(xué)生；愿意讓大學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，不愿意給大學(xué)生和企業(yè)員工等同的福利待遇。然而，有的企業(yè)遴選低年級(jí)的優(yōu)秀大學(xué)生并與其簽訂就業(yè)協(xié)議，與學(xué)校共同修訂這些學(xué)生后續(xù)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)。有的企業(yè)通過(guò)在高等院校設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、積極為在校大學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位等途徑，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)其企業(yè)文化的認(rèn)同感，從而吸引更多的優(yōu)秀大學(xué)生前去就業(yè)。有的企業(yè)積極與高等院校共建人才培養(yǎng)基地，由學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地和師資，由企業(yè)提供教學(xué)設(shè)備和教輔材料，校企雙方共同研究教學(xué)內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)，為在校大學(xué)生和企業(yè)職工提供培訓(xùn)。企業(yè)要能夠從自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，以適當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c高等院校的人才培養(yǎng)過(guò)程，著力提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，為自身的發(fā)展儲(chǔ)備高素質(zhì)的人才。

其三，高等院校與企業(yè)在制定有關(guān)人才培養(yǎng)方面的合作方案時(shí)，必須充分考慮大學(xué)生的利益。大學(xué)生是高等院校開(kāi)展人才培養(yǎng)活動(dòng)的客體，又是大學(xué)生實(shí)踐能力形成與發(fā)展的主體。在培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程中，高等院校要調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，要發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就要考慮大學(xué)生的訴求。高等院校與大學(xué)生之間是教育者與受教育者的關(guān)系，又是管理者與被管理者的關(guān)系，雙方在如何開(kāi)展實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等問(wèn)題上往往會(huì)出現(xiàn)不一致的地方。高等院校在確定有關(guān)實(shí)踐教學(xué)改革方案和人才培養(yǎng)模式改革方案時(shí)，必須充分考慮大學(xué)生的意見(jiàn)。高等院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行合作時(shí)，大學(xué)生不僅僅是被管理者、被組織者，也是參與者和重要的利益主體。校企合作方案必須體現(xiàn)高等院校、企業(yè)、大學(xué)生三者的利益，而不僅僅是校企雙方的利益。

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作者簡(jiǎn)介：張國(guó)強(qiáng)（1983～），男，碩士，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。

項(xiàng)目名稱(chēng)：浙江師范大學(xué)行知學(xué)院2013青年基金項(xiàng)目，編號(hào)：KY304113038