王小林

【摘 要】隨著教育制度的改革，高校不斷擴招，導致中專院校的生源數(shù)量縮減，加之就業(yè)難度增加等因素，中專院校為保障生源一再降低學生的錄取要求，使得新生文化專業(yè)基礎(chǔ)知識普遍較差，特別是數(shù)學基礎(chǔ)知識尤其突出。本文結(jié)合教學中遇到的實際問題，對當前中專數(shù)學教學方法的改革提出幾點建議，為中專院校實施有效地數(shù)學教學提供借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】中專數(shù)學教學；教學現(xiàn)狀；改革；建議

一、當前中專數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.學生基礎(chǔ)薄弱，缺乏學習動力

隨著高職校院的不斷擴招與嚴峻就業(yè)現(xiàn)狀的影響，中專學院生源數(shù)量縮減，中專學校在新生錄取中不斷降低要求，新錄取學生的文化基礎(chǔ)普遍較弱，尤其是數(shù)學基礎(chǔ)知識，大多在初中時就對數(shù)學失去了學習興趣和信心。他們在步入中專學校后，越發(fā)認為數(shù)學不重要，認為只要學好了專業(yè)課就行，加之中專不存在升學考試壓力，導致大部分學生缺乏對文化基礎(chǔ)科尤其是數(shù)學的學習動力，甚至出現(xiàn)厭學、不學等現(xiàn)象，嚴重影響了數(shù)學教學質(zhì)量。

在當前中專學校的教學模式中，普遍出現(xiàn)輕文化重專業(yè)的教學現(xiàn)象，學校為提高學生的就業(yè)能力，把專業(yè)課知識做為教學重點，經(jīng)常舉辦各類活動與培訓等，而這些待遇往往與數(shù)學教師無關(guān)，嚴重影響了數(shù)學教師的教學積極性，認為從事中專數(shù)學教學這一職業(yè)沒有前途可言，喪失了自我學習與提高的動力，對教學工作喪失興趣，課堂教學就是走走形式，應(yīng)付了事，從根源上降低了數(shù)學教學質(zhì)量。

二、中專數(shù)學教學改革建議

1.更新教育觀念，堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則

如同普通中學的數(shù)學課堂教師慣用的“注入填鴨式”的授課方式一樣，中專的數(shù)學課堂中，幾乎也是教師普遍采用“滿堂灌”的教法，成為課堂教學的主人，展示著自己高超的解題技巧，完全忽略了原本應(yīng)該是課堂學習主角的學生的感受。對此，教師應(yīng)該更新教學理念，鼓勵學生在主動積極地探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學素養(yǎng)和悟性，作為教學活動的組織者，教師的任務(wù)是點撥、啟發(fā)、誘導、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學生為中心。數(shù)學課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要講解概念與處理例題，又要充分展示學生的思維過程，二者似乎是很難兼顧，可采用“焦點訪談”法較好地解決這個問題，在連續(xù)探究的過程中，常在某一點或某幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其余的則被稱為“外圍”。我們大可不必在外圍花精力去進行淺表性的啟發(fā)誘導，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點處發(fā)動學生探尋突破口，通過訪談，集中學生的智慧，讓學生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力要在要害處增長，意志在細微處磨礪。

2.做好與初中數(shù)學知識的銜接、過渡

中學數(shù)學具有很強的連貫性，特別是高中與初中的銜接，對于那些數(shù)學基礎(chǔ)差、底子薄的學生，更是難以跟上高中數(shù)學的教學節(jié)奏。對此，教師應(yīng)該有針對性地做好課前的備課，課堂教學中按照由淺到深的循序漸進方式授課，通過批改課后作業(yè)發(fā)現(xiàn)學生掌握知識中存在的問題，并及時答疑解惑。此外，由于不同的學生對知識的掌握客觀地存在差異，應(yīng)該在教學中鼓勵學生之間的互幫互助，充分發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭效應(yīng)，帶動學習較差的學生的學習勁頭。以實數(shù)指數(shù)部分的教學為例，提前布置學生復習整數(shù)指數(shù)涉及到的相關(guān)知識，并在課前預(yù)留部分課堂時間與學生一起鞏固這些基礎(chǔ)知識，利用類比遞推的方法引出實數(shù)指數(shù)的定義和運算性質(zhì)，從而達到在幫助學生溫故知新的同時，又能使學生更好地掌握新知識。

3.密切聯(lián)系專業(yè)課程，補充背景知識，突出數(shù)學的應(yīng)用性

中專數(shù)學教學與普通高中存在著明顯的區(qū)別，即需要緊密地聯(lián)系專業(yè)課程知識。不同的專業(yè)課程對學生數(shù)學知識的掌握程度的要求不同，具體的內(nèi)容不同。另外，由于中轉(zhuǎn)階段的學生其思維能力普遍與數(shù)學教學內(nèi)容之間存在著一定的差距，使得學生無法順利地達到預(yù)想的學習狀態(tài)，因此學生的思維狀態(tài)也是需要教師給予積極關(guān)注的重要領(lǐng)域。這就要求數(shù)學教師了解專業(yè)背景及掌握一定的專業(yè)課程知識，以便在教學過程中有意識的融入部分專業(yè)課程問題，使學生能夠得到一些專業(yè)背景知識的補充。如講解數(shù)學中的最優(yōu)問題，可以與物流專業(yè)知識“貨物的積載和車輛的調(diào)度”相結(jié)合，加深學生對數(shù)學知識“學以致用”的認識。

4.勇于創(chuàng)新，使教學更具有人性化，個性化

日新月異的教育形式，要求中轉(zhuǎn)教師必須懂得如何不斷地自省、調(diào)整心態(tài)，勇于突破不合時宜的教學舊觀念、積極尋求新的教學理念，通過持續(xù)不斷的自我學習、將教學材料熟記于心，并增加與學生的互動，了解學生真實的學習訴求和心理變化，以換位思考的視角，與學生一起學習，探討教學方式的不足，聽取學生的積極建議，增加教學過程和方式的人性化，個性化。

快速發(fā)展的教學形式向中專數(shù)學教師提出了新的要求，教師必須通過創(chuàng)新數(shù)學教學方式和內(nèi)容，在教學中發(fā)揮“因材施教”和“緊密聯(lián)系實際”的教學思維，結(jié)合靈活機動的教學能力，激發(fā)學生更大的學習興趣和積極的態(tài)度。

參考文獻：

[1]張海.如何提高中專數(shù)學課堂教學質(zhì)量.考試周刊，2011，（79）

[2]王敏.中專數(shù)學教學現(xiàn)狀以及教學策略研究.教師，2013，（20）