梅鋒　王海英

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2014）03-000-01

摘 要 本文從培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的意義出發(fā)，探討創(chuàng)造性思維在羽毛球教學(xué)中的體現(xiàn)以及羽毛球選修課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的相關(guān)舉措，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及羽毛球選修課教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 羽毛球教學(xué) 選修課 創(chuàng)造性思維

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)素質(zhì)教育，對全體學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有了更高的要求，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是其綜合素質(zhì)的一個重要方面，培養(yǎng)其創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵是培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的能力。學(xué)生的創(chuàng)造性思維指的是學(xué)生掌握相關(guān)知識經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上，能進行獨立分析，產(chǎn)生新的聯(lián)系，以此來分析問題，解決問題。高校學(xué)生積累了較多的知識和經(jīng)驗，擁有相對豐富的想象力，逐步發(fā)展了一定的邏輯推理思維能力，但其知識面的寬度不廣，容易片面、機械地看待各類知識結(jié)構(gòu)，難以將其有效整合，致使其思考問題及處理問題的方式缺乏全面性、靈活性和創(chuàng)造性，因此教學(xué)過程中需要從教育創(chuàng)新入手，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，提高教學(xué)效果，從而有效提高其綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)造性思維在羽毛球教學(xué)中的體現(xiàn)

現(xiàn)代教學(xué)要求教師對傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法加以改善，在羽毛球選修課教學(xué)中注重體育創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能、及學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能創(chuàng)造性地運用其掌握的羽毛球運動知識、技術(shù)及技能，從而提高教學(xué)效果，使學(xué)生能理性地認(rèn)識羽毛球運動，提高其羽毛球運動的實踐能力。創(chuàng)造性思維在羽毛球運動中主要有獨創(chuàng)性、求異性、聯(lián)想性、綜合性、靈活性等基本特征。其中獨創(chuàng)性和求異性是需要學(xué)生能沖破傳統(tǒng)的習(xí)慣及權(quán)威先例，擁有超出常規(guī)的獨到見解，這是基于學(xué)生對羽毛球運動的充分理解上擁有的獨特品質(zhì)，聯(lián)想性是學(xué)生能夠做到由此及彼、舉一反三的橫向、縱向、直接聯(lián)想能力，聯(lián)想是學(xué)生摒棄狹隘、單一、呆板、僵化思維，實現(xiàn)創(chuàng)造的重要途徑，綜合性是學(xué)生在教學(xué)及運動的過程中，有效整合教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練技巧、動作技術(shù)的能力，這是學(xué)生發(fā)展起創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。靈活性是指學(xué)生在教學(xué)及羽毛球訓(xùn)練過程中，在遵循教學(xué)規(guī)律及比賽規(guī)則、訓(xùn)練規(guī)律的基礎(chǔ)上，遇到問題能變通靈活、隨機應(yīng)變，做出及時、迅速地處理，這需要學(xué)生善于思考，有效地發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。

二、羽毛球選修課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的相關(guān)舉措

（一）樹立學(xué)生的創(chuàng)造性意識

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)首先需要樹立起學(xué)生強烈的創(chuàng)造性意識，只有具備強烈的創(chuàng)造性意識，擁有濃烈的創(chuàng)造激情及創(chuàng)造欲望，才能有效幻化為自覺開拓進取的動力。羽毛球選修課教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)活動情境，營造以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，將羽毛球教學(xué)的課堂及時空還給學(xué)生，幫助學(xué)生形成對羽毛球的正確概念，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，研究問題，并經(jīng)歷提出問題、獲得結(jié)論并以此應(yīng)用羽毛球知識的整個過程，有效激發(fā)出選修課學(xué)生參與到羽毛球這項運動的興趣，使學(xué)生在教學(xué)過程中樹立起對羽毛球運動的自信心，不斷地從中獲得快樂及學(xué)習(xí)成功的喜悅之感，激發(fā)學(xué)生主動探求羽毛球運動相關(guān)知識及創(chuàng)造性意識，提高學(xué)生的羽毛球運動實踐能力。學(xué)生的創(chuàng)造性意識是基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及發(fā)展所形成的探究性學(xué)習(xí)過程，羽毛球選修課教學(xué)中，教師需要不斷啟發(fā)學(xué)生的多種思維方法，給予學(xué)生多種選擇，鼓勵學(xué)生不斷假設(shè)及嘗試，允許學(xué)生的失敗于不足，在教學(xué)實踐中，教師通過逆向思維、多元思維等方法，進行選擇性及個性化教學(xué)，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新火花，并適時將其點燃，有效樹立學(xué)生創(chuàng)造性意識，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

（二）強化訓(xùn)練學(xué)生的求異思維

求異思維又指發(fā)散思維，在羽毛球選修課中訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，需要教師精心開展教學(xué)設(shè)計，可采取內(nèi)容不完全教學(xué)的方法，在進行羽毛球技術(shù)動作示范過程中，有意識地將所講授內(nèi)容制造出一定的空白地帶，不直接完全地進行示范，而是通過提問、觀察、判斷、思考等方式，進行。例如，在學(xué)習(xí)新的羽毛球技術(shù)動作時，向?qū)W生提出諸如怎樣的羽毛球飛行路線最能調(diào)動對手的移動幅度，耗費對手體力，使對手擊球失誤？問題提出后，引導(dǎo)學(xué)生的求異思維，調(diào)動起思考積極性，與學(xué)生共同探討，經(jīng)過分析得出結(jié)論。教師根據(jù)學(xué)生分析得出的結(jié)論，分別做出正確及錯誤的技術(shù)動作示范，并啟發(fā)學(xué)生用自己掌握的知識和技能，分析正確動作的精華點，錯誤動作的錯誤點，各種技術(shù)動作的合理性，通過打比方、對照等方法，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解羽毛球運動技術(shù)動作的不同環(huán)節(jié)，及其能夠?qū)崿F(xiàn)最好效果的動作技巧。學(xué)生準(zhǔn)確掌握動作技巧之后，教師可要求學(xué)生自己示范動作，使學(xué)生在不斷地練習(xí)中，能理解并思考，破除其認(rèn)識事物的思想惰性，掙脫種種聚合思維的束縛，大膽追求發(fā)散思維下的多種創(chuàng)造性思維。

（三）鼓勵學(xué)生探究

教師改變傳統(tǒng)的填鴨式學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，體驗式及發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，在一個輕松和諧平等的教學(xué)氛圍中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，給學(xué)生進行探究創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生進行體驗、嘗試并發(fā)現(xiàn)、探究，使學(xué)生在探究活動中獲取新知識，培養(yǎng)其綜合能力，及情感。例如，教師給學(xué)生介紹了羽毛球的戰(zhàn)術(shù)方法，并讓學(xué)生自行思考更好的能夠克敵制勝得方法，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，學(xué)生在教師暗示及其自我暗示下得出各項別出心裁的想法。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并勇于探索的精神意識，適時允許學(xué)生依照自己的步調(diào)進行活動，允許學(xué)生懷疑甚至否定已形成的特定模式，對學(xué)生的創(chuàng)造性探究式學(xué)習(xí)，教師盡量給其及時并正面的評價，對于學(xué)生錯誤的動作行為，教師可委婉地指出他們做得好的方法和需要改正的地方，引導(dǎo)學(xué)生向良性發(fā)展。通過探究性學(xué)習(xí)及體驗，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻：

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