劉夏毓

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)教學(xué)課堂是所有課程教學(xué)的重點(diǎn)，但現(xiàn)今的小學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中自控能力不強(qiáng)，主動(dòng)性也比較缺乏，這樣的現(xiàn)象在信息技術(shù)教學(xué)中更為突出，硬式地從教師身上獲取操作方法，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的發(fā)展以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)今社會(huì)，以學(xué)生為主體，注重學(xué)習(xí)的自主性，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，使其各方面能力都得到良好的發(fā)展，已成為教育界乃至全社會(huì)的共識(shí)。

關(guān)鍵詞：興趣；主動(dòng)；信息技術(shù)課堂

《父親的腳后跟》這是個(gè)很好的教育實(shí)例，內(nèi)容淺顯，但其中

蘊(yùn)含的教育意義卻非常深刻：父子回家，父親經(jīng)常在前面帶路，兒子就跟著父親的腳后跟，只看到布鞋在晃動(dòng)，卻不知道前面是怎樣的路，家到底在哪個(gè)方向。以致兒子在走了二三十趟的回家的路還不能自己回家。這里面隱含了一條基本的教育道理：作為教師的我們，不應(yīng)該讓學(xué)生“尾隨”自己，而應(yīng)該讓學(xué)生“主動(dòng)”或“自主”地融入學(xué)習(xí)生活中。除了在生活中改善學(xué)習(xí)方式，我們的課堂教學(xué)更應(yīng)該如此。作為教師，我們要相信學(xué)生的能力，相信他們有自主學(xué)習(xí)的潛能，相信他們是能夠自己探索的。幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻體會(huì)到，要讓學(xué)生喜愛(ài)每一節(jié)信息技術(shù)課，其中重要的一個(gè)方式就是要讓學(xué)生自己主動(dòng)地走進(jìn)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該如何讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)信息技術(shù)課程中呢？下面我就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)教學(xué)課堂的基石

從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力

量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研它，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，由于他們剛接觸電腦，因此對(duì)本門(mén)課程很感興趣，學(xué)習(xí)的積極性很高，我們應(yīng)該利用好學(xué)生這一特點(diǎn)，引導(dǎo)他們主動(dòng)走進(jìn)教學(xué)課堂中。例如，我在上三年級(jí)上冊(cè)《基準(zhǔn)鍵操作》一課中，我首先詢(xún)問(wèn)學(xué)生你們喜歡自己的家嗎，覺(jué)得有家的感覺(jué)好嗎？學(xué)生異口同聲說(shuō)：“喜歡，很好?！薄袄蠋熃裉旖o大家?guī)?lái)了一個(gè)你們十分熟悉的朋友——手指（揮舞自己的手），它也想要找到自己的家，你們?cè)敢鈳椭鼈儐?？”“愿意?！贝藭r(shí)學(xué)生充滿(mǎn)好奇，為什么手指也會(huì)有家呢，它們的家又在哪里呢？趁著他們一頭霧水，我拿出了一張鍵盤(pán)圖并告訴學(xué)生鍵盤(pán)中的某些鍵位就是手指的家，“你們想知道都是哪些鍵位嗎？”“想?！庇纱艘鼋裉煺n題——基準(zhǔn)鍵操作。乘勝追擊，我給出雙手十個(gè)手指各自的“家”（鍵盤(pán)中十個(gè)手指處在的位置），之后我通過(guò)“手指找家”游戲進(jìn)一步加深學(xué)生手指擺放位置，通過(guò)以上的情景創(chuàng)設(shè)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。在課堂中，不斷提醒學(xué)生，他們就會(huì)主動(dòng)地讓“手指”回家了。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)教學(xué)課堂

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生對(duì)操作電腦的興趣很高，但這種興趣往往只是一種短暫的行為，成功的教學(xué)不僅要維持這種剛開(kāi)始的表面興趣，而且要使學(xué)生逐步產(chǎn)生學(xué)好電腦知識(shí)的長(zhǎng)期動(dòng)力。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變最有效的途徑就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)自己的努力，不斷地完成任務(wù)獲取一次次的成功，積累他們內(nèi)心的成就感。

我在講解四年級(jí)上冊(cè)運(yùn)用海龜繪制各種圖形系列課程中，由于四年級(jí)學(xué)生年齡小，邏輯思維想象能力還比較差，加之對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言一遍空白，導(dǎo)致他們?cè)谶\(yùn)用LOGO命令時(shí)受到很大的阻礙。因此除了通過(guò)運(yùn)用形象信息來(lái)激發(fā)、帶動(dòng)學(xué)生的思維，我更側(cè)重于計(jì)劃較多的時(shí)間給學(xué)生自由操作練習(xí)，以便加強(qiáng)學(xué)生記憶和促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性。例如，《海龜畫(huà)糧倉(cāng)》一課，我從基本的“十”字圖形入手，讓學(xué)生自由選擇繪圖路線(xiàn)，通過(guò)相互比較找出最簡(jiǎn)便的畫(huà)圖路線(xiàn)，看到別人畫(huà)出了簡(jiǎn)便路線(xiàn)，其他學(xué)生都不服氣，都希望再展示自己的本領(lǐng)。抓住他們這一心理我出示“等邊三角形”示例，經(jīng)過(guò)大致分析講解后我把時(shí)間再一次交給學(xué)生，為了能展示自己的本領(lǐng)，學(xué)生十分認(rèn)真思考，互相探討，一道道難題都被他們一一克服了。這樣的操作設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維更具獨(dú)創(chuàng)性，使他們對(duì)信息技術(shù)課有了更大的興趣，這樣一來(lái)，他們就更愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)而一步步讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)我們的教學(xué)課堂。

2.合作競(jìng)賽

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是每個(gè)人的天性。在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中以比賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面能夠促使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地走進(jìn)教學(xué)課堂中，另一方面對(duì)于我們教師而言，也能及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。例如，在熟悉鍵盤(pán)鍵位系列課程中，頻繁的打字練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，針對(duì)這一現(xiàn)象，我在一定的時(shí)間段，開(kāi)展了一次“打字王”競(jìng)賽活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)通過(guò)運(yùn)用“金山打字通”軟件實(shí)現(xiàn)，主要目的就是看看誰(shuí)打字的速度快。通過(guò)這一設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了極大的提高，他們?cè)诟?jìng)賽的過(guò)程中你追我趕，都爭(zhēng)著要成為班級(jí)的“打字王”。這樣的方式促進(jìn)了學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)鍵位操作的熟悉程度及字母錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

總之，要教好計(jì)算機(jī)學(xué)科，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足他們的求知欲。這樣才能取得良好的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)這些年的教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)雖然不難，但要講好這一門(mén)課卻不容易。但我會(huì)努力，努力讓我的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。

（作者單位 福州教育學(xué)院附屬第三小學(xué)）

編輯 劉青梅