夏曉紅

摘 要 學(xué)生思考分析活動(dòng)及其能力水平，可以通過“說”的形式進(jìn)行有效的展示和體現(xiàn)。職高學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生能力較低，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不愿“表達(dá)”自己對(duì)新知內(nèi)容理解的觀點(diǎn)或?qū)栴}解析的思路。這就需要職高數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)要求，創(chuàng)新教學(xué)策略，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)職高生通過數(shù)學(xué)語言“說”出觀點(diǎn)和思路，從而培養(yǎng)和提升職高生口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞 職高數(shù)學(xué) 口語表達(dá) 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

"Thinking" Externalization in the "Speaking"

——Cultivation of Students' Expression Ability in Vocational Mathematics Teaching

XIA Xiaohong

（Jiangsu Huishan Secondary Vocational College， Wuxi， Jiangsu 214153）

Abstract Students' level of thinking， activities and ability can present and express through the form of "speaking". Since students' learning foundation is weak， low ability， in learning activities， unwilling to participate in learning activities， unwilling to "express" their understanding of the knowledge content of the views or ideas to resolve the issue. This requires vocational mathematics teachers based on teaching requirements， innovative teaching strategies， effective guidance， encouragement and guidance vocational school students through the language of mathematics， "speaking"， the views and ideas， and to foster and promote vocational school students' expression ability.

Key words vocational mathematics； expression； ability training

口語表達(dá)能力的有效培養(yǎng)，能夠?yàn)槁毟呱玫剡M(jìn)入社會(huì)，更好地與人交流，打下堅(jiān)實(shí)的條件和基礎(chǔ)。由此可見，職高學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)在職高學(xué)科教學(xué)中極其重要。因此，在新時(shí)期教學(xué)活動(dòng)中，職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，樹立新型教學(xué)理念，為職高學(xué)生創(chuàng)造出融洽的“說”的氛圍，為職高學(xué)生淀積“說”的素材，為職高學(xué)生創(chuàng)造“說”的實(shí)際，為職高學(xué)生“說”能力水平的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)職高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

1 巧借有效教學(xué)因素，創(chuàng)設(shè)職高學(xué)生主動(dòng)“說”的氛圍

情感是學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)的“試金石”。我國古代教育家孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就從一個(gè)方面充分說明了興趣以及積極情感的有效培養(yǎng)，在促進(jìn)和提升學(xué)習(xí)對(duì)象能動(dòng)性的重要性。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程中，總是在一定的學(xué)習(xí)情感趨勢(shì)下，一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)促動(dòng)下，而開展學(xué)習(xí)新知和思考分析活動(dòng)的。職高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性低下，這就更需要職高數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，借助于現(xiàn)有教學(xué)資源，將學(xué)生的內(nèi)在情感充分激發(fā)，讓學(xué)生在喜歡學(xué)、要求學(xué)的迫切學(xué)習(xí)愿望中，主動(dòng)開口“說話”，主動(dòng)表達(dá)出自己的所思、所想、所感。因此，在培養(yǎng)職高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力過程中，教師應(yīng)善于利用并放大教材、課堂、案例、教具等教學(xué)要素的積極情感激勵(lì)作用，消除職高學(xué)生內(nèi)心畏懼和退縮心理，讓職高學(xué)生在情感愉悅的氛圍中，保持積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，敢于大膽“說”、愿意“說”。

2 引導(dǎo)自主探知新知，促進(jìn)職高學(xué)生積淀“說”的技能

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，居于教學(xué)活動(dòng)的“主體”地位。教師不能全程“包辦”學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)探知過程。而應(yīng)該讓學(xué)生在自主探知新知內(nèi)容中，逐步掌握和理解新知的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生通過“說”的方式，將自身對(duì)新知內(nèi)容的內(nèi)涵要義，特別是新知內(nèi)容的重要內(nèi)容進(jìn)行有效的表達(dá)和闡述。讓教師和其他學(xué)生在“傾聽”中，了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)探知的情況，進(jìn)行一定的補(bǔ)充和完善，從而有效促進(jìn)職高學(xué)生逐步積累起“說”的技能。

如在“向量的概念及表示”新知教學(xué)活動(dòng)中，教師抓住該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)“向量概念、相等向量概念、向量幾何表示”以及教學(xué)難點(diǎn) “向量概念的理解”等內(nèi)容基礎(chǔ)上，采用自主探究性教學(xué)策略，讓職高學(xué)生組成探析小組，對(duì)該節(jié)課的新知進(jìn)行小組探析活動(dòng)，并要求學(xué)生在自主探析基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作探討活動(dòng)，“表達(dá)”出自己對(duì)向量的概念以及表示等內(nèi)容的理解和認(rèn)知情況，教師讓其中的學(xué)習(xí)小組代表進(jìn)行闡述，從而讓學(xué)生在“說”新知內(nèi)容中，了解學(xué)生對(duì)新知內(nèi)容的掌握情況，從而鍛煉和促進(jìn)職高學(xué)生積淀進(jìn)行“說”的技能水平。

3 重視問題案例探析，教會(huì)職高學(xué)生有效“說”的方法

問題：求（） + （+） + （）（+）的值。

上述問題是教師在講授“兩角和與差的（下轉(zhuǎn)第130頁）（上接第89頁）正切”一節(jié)“利用兩角和與差的正切公式求值或化簡”知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，所設(shè)置的一道問題案例。在該問題案例教學(xué)過程中，教師摒棄傳統(tǒng)的教師講解，學(xué)生練習(xí)模式，而是采用“探析條件—闡述思路—共同歸納—總結(jié)策略”的教學(xué)方式，先讓學(xué)生根據(jù)問題內(nèi)容進(jìn)行探知分析活動(dòng)，學(xué)生在探析過程中，指出該問題主要是考查公式的逆用以及角的變化。此時(shí)，學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行解題思路的闡述，認(rèn)為解答時(shí)首先要看角的特點(diǎn)，通過問題條件發(fā)現(xiàn)（）（+）之和為，是一個(gè)特殊角。再通過觀察三角函數(shù)狀況，是兩角（）和（+）正切的和與正切的積的形式，因此可以使用兩角和的正切公式的變形公式進(jìn)行求解。解題過程略。此時(shí)，教師在學(xué)生闡述解題思路以及書寫解題過程的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題策略的總結(jié)歸納活動(dòng)，通過解題思路及解題過程的再次梳理，學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，闡述出該題的解題策略為：（1）應(yīng)注意公式的逆用，辨明，掌握公式的結(jié)構(gòu)特征，同時(shí)掌握公式的使用條件，搞清楚公式的功能和作用，抓住公式的本質(zhì)特征是正確靈活運(yùn)用公式解決問題的基本條件。（2）無條件的三角函數(shù)求值問題是三角函數(shù)中的重要內(nèi)容，在解答時(shí)一般采用三種途徑進(jìn)行解答，一是化為特殊角的三角函數(shù)值；第二種是化為正負(fù)相消的項(xiàng)，消元、求值；第三種是化為分子、分母形式，先整體分析三角函數(shù)式的特點(diǎn)，如果符合三角函數(shù)公式，則整體變形，否則進(jìn)行局部的變換。這樣，學(xué)生在“探析條件—闡述思路—共同歸納—總結(jié)策略”教學(xué)活動(dòng)中，將自己對(duì)該問題案例的解答思路以及解題策略等內(nèi)容進(jìn)行有效的闡述和表達(dá)，從而切實(shí)增強(qiáng)了職高學(xué)生的思考分析、語言表達(dá)能力，掌握了進(jìn)行有效“說”的方法和策略。

通過上述問題案例教學(xué)活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，將解題策略方法教學(xué)有效融入在學(xué)生探知、“說”解題思路、解題策略過程中。眾所周知，“說”是學(xué)生內(nèi)在活動(dòng)的外在體現(xiàn)，是學(xué)生思維活動(dòng)策略的顯性表現(xiàn)。這就決定了，職高數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生“說”的過程中，要充分發(fā)揮問題案例的能力培養(yǎng)功效，通過抓住問題案例解答策略及方法的有效教學(xué)，讓學(xué)生在自主探析問題條件，找尋內(nèi)在關(guān)系，找尋解題思路過程中，借助于“說”的形式和方法，逐步教會(huì)學(xué)生思考分析的方法，為學(xué)生有效“說”解題策略和解題方法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供有效的方法保障。

4 開展解題評(píng)析活動(dòng)，提高職高學(xué)生正確“說”的素養(yǎng)

評(píng)價(jià)教學(xué)是教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會(huì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際表現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)綱要內(nèi)容，運(yùn)用評(píng)判手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種方式。由于職高學(xué)生學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)低下，解題技能較低，在“說”的過程中，由于自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)影響，容易在“說”解題觀點(diǎn)過程中出現(xiàn)“瑕疵”。此時(shí)，教師應(yīng)該采用評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生在辨析解題策略正誤的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生“說”出自己的見解和觀點(diǎn)，教師最后根據(jù)學(xué)生“說”的內(nèi)容進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，從而使職高學(xué)生在辨析問題過程中“說”的內(nèi)容更加全面和科學(xué)。

總之，“說”是學(xué)生內(nèi)在思維活動(dòng)的外在表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)效能的外部顯現(xiàn)。以上是筆者對(duì)職高數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)職高學(xué)生“說”的能力水平的點(diǎn)滴體會(huì)和認(rèn)識(shí)。在此期望廣大的教學(xué)同仁，能夠積極參與到培養(yǎng)職高學(xué)生口語表達(dá)能力的教學(xué)實(shí)踐研究中，為有效提升職高學(xué)生口語表達(dá)能力，增強(qiáng)職高學(xué)生的良好社會(huì)適應(yīng)能力貢獻(xiàn)自己的才智。

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