韓濤

摘 要：歷史是初中階段開設的非常重要的一門學科，學生通過歷史學習能夠良好地培養(yǎng)自身的思維能力，并且在歷史的學習過程中塑造良好的內在品質和培養(yǎng)高尚的道德情操，以史為鑒喚起自身的民族意識和民族自豪感，為自己個人未來的發(fā)展打下一個堅實的基礎。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；品質塑造；道德培養(yǎng)

歷史是一門豐富多彩且能夠讓學生受用終身的學科，長久以來，在初中階段的歷史教學中，很多教師過分的注重學生成績的提高，而忽略了學生對于歷史的理解和感悟，這種教學方式雖然在短期之內能夠收到較好的教學成果，但是從長遠來看，學生更多的還是對歷史的忽略和淡忘，這對于有著五千年歷史文明的國度來說是一種莫名的悲哀。我們應該在歷史的教學過程中有效地利用教材內容深度挖掘學生的思想精華，讓學生懂得以史為鑒來規(guī)劃自己的人生，施展自己的抱負，為祖國和社會貢獻自己的力量。

一、以史為鑒，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的人生觀和價值觀

我國是一個有著五千年悠久歷史的國家，在漫長的歷史長河中有著無數(shù)的可歌可泣的英雄人物，這些人物的個人事跡以及對于歷史的積極作用都是作為后輩學生所應該崇尚和學習的。但是在現(xiàn)階段的初中歷史教學中，很多教師還是將教學重點集中在學生歷史成績的提高上，過分強調學生對于歷史事件和歷史人物的記憶，而沒有對這些事件以及人物進行深度的挖掘。這就導致很多學生在學習過了歷史之后，仍然不能夠從中獲取到更多的養(yǎng)分，也不能夠通過前人的事跡而對現(xiàn)階段的人生產(chǎn)生任何的啟迪。因此，在歷史教學中，教師應該更加深度地挖掘我們的教材內容，讓學生在學習了歷史知識之后能夠以史為鑒，通過對歷史人物以及歷史事件的學習來形成自身優(yōu)秀的人生觀和價值觀，并以此為基礎樹立遠大的人生志向。

二、深度挖掘教材內容，讓學生樹立人生理想

歷史教材內容中的歷史人物無不對歷史的發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響，在教學中，教師不能夠只要求學生記住歷史人物的名字和他們所做的事情，而要深度地挖掘歷史人物值得后世學習的地方，讓這些歷史人物的高尚品德以及崇高理想來影響學生，讓學生能夠通過對歷史的學習而樹立起遠大的人生理想，這種博大的教育方式能夠有效地促進學生內在學習動力的形成，也能夠讓學生認識到理想對于個人發(fā)展的重要性。另外，這樣的教學方式還能夠讓學生形成良好的民族意識，促進學生道德品質的不斷提高。

總之，在初中歷史教學中，作為教師，不應該僅僅將教學眼光停留在對學生成績的教育上，而應該更多地利用教材內容來促進學生內在的成長。學生內在品質的提高不僅對于學生的個人發(fā)展有著非常重要的幫助，同時對于眼下學生初中階段各學科的學習也有著非常重要的幫助，學生會通過歷史的學習形成優(yōu)秀的人生觀和價值觀，繼而樹立遠大的人生理想，并且形成良好的內在學習動力，促進學生的全面提高。

參考文獻：

劉豐憲.初中歷史有效教學策略探討[J].科教文匯：中旬刊，2011（03）.

（作者單位 山東省招遠市辛莊初中）

編輯 韓 曉