陳志清

摘 要：任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)是新課程改革所提出的新型教學(xué)模式，這對(duì)教師的教學(xué)提出了更高層次的要求。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，任務(wù)型教學(xué)就是以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，在具體的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生用英語(yǔ)去完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)，用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)去完成各種交際；概括來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生“邊做邊學(xué)，邊用邊學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師只有全面理解任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的真諦，才能將任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)更好地開(kāi)展。就高中生如何在任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)中獲取知識(shí)展開(kāi)了初步探討。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)；獲取知識(shí)

任務(wù)型教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，這種教學(xué)模式加深了對(duì)應(yīng)用英語(yǔ)理念的理解，將其轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)和技能二者合一，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)了學(xué)生信息的輸出，從而更好地發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性。

一、關(guān)于任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的具體分析

任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。可以說(shuō)，任務(wù)教學(xué)是以真實(shí)的任務(wù)為前提的，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的目的。

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)不是由教師單純地向?qū)W生灌輸知識(shí)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，起到一定的促進(jìn)作用，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)自主地學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中就會(huì)自覺(jué)的運(yùn)用語(yǔ)言，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此任務(wù)型教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和能

動(dòng)性。

二、有效開(kāi)展任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的有效吸收

1.教師的準(zhǔn)備活動(dòng)

作為教師，只有自身在一定的高度，才能保證學(xué)生的高度，所以教師課前準(zhǔn)備應(yīng)該“吃透”教材，不但要熟悉每個(gè)單元的知識(shí)要點(diǎn)，更要進(jìn)一步挖掘教材的深層文化內(nèi)涵，對(duì)于教材中所滲透的自然科學(xué)和人文知識(shí)要積極融入英語(yǔ)教學(xué)中。教師還要對(duì)學(xué)生有正確的認(rèn)知，要及時(shí)了解學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)興趣等，這有利于教師開(kāi)展有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的準(zhǔn)備工作是有效開(kāi)展任務(wù)式英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。

2.拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道

教師在前期的準(zhǔn)備工作做好之后，對(duì)教材的安排結(jié)構(gòu)應(yīng)了如指掌，那么對(duì)于其他有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道應(yīng)該向?qū)W生推薦。在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，教材中的信息相對(duì)更新較慢，那么教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該針對(duì)時(shí)事新聞或者是熱點(diǎn)話題，適當(dāng)?shù)嘏c英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，設(shè)置一些與實(shí)際生活相關(guān)的任務(wù)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲。同時(shí)，對(duì)于符合學(xué)生現(xiàn)階段英語(yǔ)水平的報(bào)紙、英語(yǔ)雜志等，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，這樣不但鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)方面的能力，而且擴(kuò)大了學(xué)生課外的知識(shí)量，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.將英語(yǔ)課堂形式多樣化

教室、課堂，這是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課的普遍認(rèn)知，而且很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用基本是在英語(yǔ)課堂上。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該最大限度地讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。教師可以利用業(yè)余時(shí)間，或者利用聽(tīng)說(shuō)課舉辦英語(yǔ)演講比賽，觀看有意義的英文電影，平時(shí)師生間的交流也盡量用英語(yǔ)表達(dá)。這雖然在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題，但是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)多了，自然就會(huì)變得積極了，運(yùn)用語(yǔ)言的能力也隨之有所提高。

4.關(guān)于任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的具體安排

開(kāi)展任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)大致可以分為以下幾個(gè)方面：

（1）課程的導(dǎo)入部分。這部分教師可利用圖片或者是手勢(shì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的討論，引出相關(guān)話題。這個(gè)過(guò)程教師可帶領(lǐng)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的游戲，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一些與任務(wù)相關(guān)的詞匯。例如，在學(xué)習(xí)Unit 1 Friendship Warmingup and Speaking這一單元的時(shí)候，教師可以播放一些關(guān)于友情的影視作品供學(xué)生欣賞，將學(xué)生帶入情感的氛圍，接下來(lái)教師要通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行引導(dǎo)——人為什么要交朋友？這個(gè)“朋友”一定要是“人”嗎？除了“人”還有什么可以成為朋友？以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)“友誼”和“朋友”之間的思考。

（2）學(xué)生完成任務(wù)階段。教師將學(xué)生分為小組，按照設(shè)計(jì)的步驟逐一完成任務(wù)，教師要監(jiān)督小組的活動(dòng)情況，對(duì)于學(xué)生遇到的問(wèn)題適時(shí)引導(dǎo)。還是以Unit 1 Friendship Warmingup and Speaking這一單元為例，在任務(wù)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師就可以播放聽(tīng)力材料，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)行思考，為學(xué)生下面的討論做鋪墊。通過(guò)前面的欣賞和聽(tīng)力介紹，學(xué)生的思維很快就被激活，展開(kāi)討論。

（3）根據(jù)閱讀的材料或者是聽(tīng)力材料，教師可以設(shè)計(jì)一些相似的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)。

總之，任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)注重了學(xué)生的主體地位，也注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念。在任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)中要保證學(xué)生獲取有效知識(shí)的同時(shí)，還要保證學(xué)生能力的發(fā)展，因此可以說(shuō)高中生在任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)中獲取知識(shí)的優(yōu)越性越來(lái)越明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣健.目標(biāo)明確 方法多樣：讓高中學(xué)生在任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式中成長(zhǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（8）.

[2]張含.如何在任務(wù)型教學(xué)模式下開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（11）.

（作者單位 浙江省溫州市第七中學(xué)）

編輯 韓 曉