楊秀敏

伴隨著新課程改革，學(xué)校的課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。課堂教學(xué)提倡“自主、合作、探究”，改變了以往的“師問(wèn)生答”?，F(xiàn)在的課堂是以學(xué)生為主體，“小組探究、合作學(xué)習(xí)”是新的教學(xué)理念，為了能更好地貫徹這一理念，我首先改變了學(xué)生的座位，班級(jí)都是以6到8人為一組，面對(duì)面地坐在一起。但這些都是形式上的改變，究竟如何才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？從關(guān)注人才培養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起。

一、在新課引入時(shí)，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的

求知欲

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，為了吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師創(chuàng)設(shè)的情境要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問(wèn)題。于是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我力求把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生能親身經(jīng)歷探索的過(guò)程。如教學(xué)“立方體”時(shí)，我班原來(lái)是8人一組，我讓每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一根1米長(zhǎng)的小棍，并讓每組同學(xué)圍成一個(gè)正方體，這時(shí)就出現(xiàn)了矛盾沖突，同學(xué)們談?wù)撗芯?，得出的結(jié)論是一個(gè)小組完成不了。于是，我就讓學(xué)生自由組合，看看究竟多少人才能圍成一個(gè)正方體，從而讓學(xué)生明白正方體有12條棱。這樣教學(xué)，學(xué)生興趣盎然，理解深刻，記憶牢固。這種與學(xué)生密切相連的生活事例，一下子就拉近了學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系生活。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表，我提前讓學(xué)生注意觀察家中的鐘表，從整體上認(rèn)識(shí)鐘表，知道鐘表可以用來(lái)記時(shí)的。又如在教學(xué)“下課啦”時(shí)，讓小組所有成員自己比較高矮、長(zhǎng)短，孩子們不僅學(xué)會(huì)了說(shuō)誰(shuí)高誰(shuí)矮，而且會(huì)感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的課堂活動(dòng)中感受師生之間的交流。教師要注意創(chuàng)設(shè)的情境一定要符合小學(xué)生的年齡特征，是小學(xué)生喜聞樂(lè)見的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如2013年北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中，《誰(shuí)的得分高》一課的教材中是套圈游戲，我結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生課間常做的跳繩活動(dòng)，將其改成了跳繩比賽。在這種情境下教學(xué)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣大大提高了。

（4）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，我設(shè)計(jì)了這樣的一道習(xí)題：1/3×3/5-1/4+2/5。學(xué)生在計(jì)算后紛紛舉手，表示這道題出錯(cuò)了，原因是被減數(shù)沒(méi)有減數(shù)大。這時(shí)我啟發(fā)學(xué)生：既然你們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，那么能不能運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)不改變數(shù)目的大小，還能夠計(jì)算呢？想一想，可以用什么辦法呢？大部分學(xué)生紛紛想到了可以用填括號(hào)的方法。我對(duì)這一個(gè)想法表示贊同。讓學(xué)生用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力，使學(xué)生享受到成功的樂(lè)趣。

二、正確把握學(xué)生已有知識(shí)是有效進(jìn)行新授課教學(xué)的起點(diǎn)

下面我就《比一萬(wàn)大的數(shù)》這一課來(lái)談?wù)劊?/p>

師：我們學(xué)習(xí)的數(shù)最大的是多少？你還能寫出更大的數(shù)嗎？請(qǐng)把它寫在卡片上。（生試寫）

師：你認(rèn)為你寫的數(shù)比一萬(wàn)大，就可以貼在黑板上。（教師和學(xué)生共同去掉比一萬(wàn)小的數(shù)或不符合要求的一些寫法）

師：剩下的這些數(shù)是不是都比一萬(wàn)大了？誰(shuí)來(lái)讀一讀？你是怎樣讀的？生介紹讀法。

從這個(gè)教學(xué)片段中我們可以看到，教師在教學(xué)中，要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這個(gè)新課的引入并不像以往通過(guò)復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法作為新知識(shí)的連接點(diǎn)導(dǎo)入新課，而是讓學(xué)生試寫并試讀比一萬(wàn)大的數(shù)并介紹讀法展開教學(xué)的。這樣的設(shè)計(jì)更能找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，因?yàn)樾抡n學(xué)習(xí)前學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)讀、會(huì)寫一些比一萬(wàn)大的數(shù)，只是還找不到規(guī)律，或者讀起來(lái)不夠流暢、標(biāo)準(zhǔn)而已。在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上展開教學(xué)，教學(xué)才能真正獲得有效的成果。

三、設(shè)計(jì)練習(xí)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活氣息

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教師要有意識(shí)地把日常生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)親身經(jīng)歷完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如學(xué)完《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積》后，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：我們的新建校園要修花壇，操場(chǎng)長(zhǎng)約100米，寬約60米，請(qǐng)同學(xué)生當(dāng)小設(shè)計(jì)師，畫出花壇草圖，并求出周長(zhǎng)和面積。由于學(xué)生很熟悉校園，會(huì)立即興奮地投入到設(shè)計(jì)中。這樣，學(xué)生充分利用自己學(xué)會(huì)的知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

四、充分利用小組合作探究學(xué)習(xí)

為了提高課堂教學(xué)的有效性，我在班級(jí)設(shè)立了8人學(xué)習(xí)小組，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生的溝通和交流能力。同時(shí)，我讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了激情，既有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，又能幫助組內(nèi)其他同學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在課堂教學(xué)中，我教育學(xué)生要有團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)精神，讓他們?cè)诩w中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)；讓學(xué)生意識(shí)到本人與小組緊密聯(lián)系在一起，為小組進(jìn)步受到表?yè)P(yáng)而感到高興與驕傲，為小組落后而感到有失顏面；提高學(xué)生的合作意識(shí)，讓他們體驗(yàn)到合作的重要性及巨大作用，小組同學(xué)榮辱與共、緊密合作、共同促進(jìn)、共同提高。

總之，“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”。生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)信息，關(guān)鍵是教師要能讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系生活數(shù)學(xué)實(shí)例，自主找到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并能運(yùn)用知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，教師要做到課內(nèi)外知識(shí)與生活相連，讓學(xué)生感知生活、走近數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣，從中獲得更多的知識(shí)，不斷成才。

（遼寧省瓦房店市西楊鄉(xiāng)中心小學(xué)）