戴莉

摘 要：修訂后的《品德與社會(huì)》課程內(nèi)容最突出的特點(diǎn)是：以“回歸兒童生活”為基本理念。課標(biāo)十分重視兒童的“體驗(yàn)”，倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。定義體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，并積極探求以“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)為突破口，合理開發(fā)品德與社會(huì)課資源，提出合理開發(fā)教學(xué)資源的途徑。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；品德與社會(huì)課資源；教學(xué)資源

修訂后的《品德與社會(huì)》課程內(nèi)容最突出的特點(diǎn)是：以“回歸兒童生活”為基本理念?！白⒁庖龑?dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受?！笨梢姡n標(biāo)十分重視兒童的“體驗(yàn)”。倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)：是指根據(jù)教材學(xué)習(xí)的需要，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生參與相應(yīng)的真實(shí)的或模擬的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)（經(jīng)驗(yàn)、感受、覺悟等）并進(jìn)行交流和分享，然后通過反思再總結(jié)并提升為理論或成果，從而加深對(duì)理性知識(shí)理解，最后，將理論或成果投入應(yīng)用實(shí)踐中的一種學(xué)習(xí)方式。

品德與社會(huì)教材中內(nèi)容大多來自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。但不同地點(diǎn)，不同城鄉(xiāng)，不同風(fēng)俗、不同文化背景下的學(xué)生的生活是有很大差別的。教師結(jié)合本地資源和學(xué)生實(shí)際合理開發(fā)品德與社會(huì)課資源十分重要。我以“體驗(yàn)式”教學(xué)為突破口，合理開發(fā)品德與社會(huì)課資源的途徑如下：

一、重組教材內(nèi)容，在“生活中”體驗(yàn)

品德教學(xué)的內(nèi)容和形式必須貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需要。因此，教材中不適合的內(nèi)容要加以更換，選取適合學(xué)生的內(nèi)容重組教材。這樣，學(xué)生才能在熟悉的豐富多彩的“生活中”找到感覺，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解、去感悟、進(jìn)一步形成有效的道德觀念，收到事半功倍的教學(xué)效果。

“家鄉(xiāng)人的智慧”是北師大版四年級(jí)《品德與社會(huì)》上學(xué)期最后一個(gè)單元的活動(dòng)主題。我針對(duì)學(xué)生大多來自于鐵路職工家庭，鐵路文化教育資源豐厚。于是，我把廣府文化（生長(zhǎng)的大環(huán)境）和鐵路特色的班本文化（小環(huán)境）作為主要的教學(xué)資源加以挖掘。題目也做了適當(dāng)?shù)母膭?dòng)：“家鄉(xiāng)人的智慧——鐵路篇?！?/p>

通過“詹天佑”“高鐵服務(wù)員”“鐵路職工”“春運(yùn)”等學(xué)生熟悉的與“鐵路”密切相關(guān)的“人”和“事”來探討“家鄉(xiāng)人”的智慧所在。

而廣州是培育孩子成長(zhǎng)的大環(huán)境，對(duì)廣府文化的耳濡目染：“廣繡”“廣彩”“廣雕”和廣府美食以及廣州可供觀光的人文歷史

文化，如：“北京商業(yè)街”“五層樓”“南越王博物館”“五羊塑像”“廣州名人紀(jì)念館”等等，都蘊(yùn)涵著豐富的人文底蘊(yùn)，是廣州人智慧的結(jié)晶。

教材資源重組后，一個(gè)個(gè)鮮活的生活場(chǎng)景和話題無不源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。整個(gè)學(xué)習(xí)過程既強(qiáng)化了他們對(duì)家鄉(xiāng)人智慧的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，又具體感受到家鄉(xiāng)人方方面面的智慧，提高了品德教育的實(shí)效性和針對(duì)性。

二、構(gòu)建生動(dòng)課堂，在“活動(dòng)中”感悟

現(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰在論及人與環(huán)境的關(guān)系時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)在人的發(fā)展中的意義。他認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展是有規(guī)律的，活動(dòng)是兒童認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵。兒童只有在環(huán)境中活動(dòng)才能觸摸世界，感知萬物，才能導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)化與發(fā)展。

“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)既是認(rèn)識(shí)過程，也應(yīng)當(dāng)是活動(dòng)過程，教學(xué)過程引入活動(dòng)成分，既是學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展完整性的必需，也是學(xué)生獲得全面發(fā)展的必需。

《品德與社會(huì)》課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中?；顒?dòng)是教和學(xué)共同的媒介。兒童更多的是通過實(shí)際參與活動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦，深切體驗(yàn)、深度感悟。

在“家鄉(xiāng)人的智慧——鐵路篇”一課教學(xué)中，課前我組織學(xué)生分小組開展了多項(xiàng)活動(dòng)：“參觀詹天佑紀(jì)念館，走走人字形鐵路，感悟鐵路之父的智慧活動(dòng)；”“參觀機(jī)務(wù)段機(jī)車檢修車間活動(dòng)；參觀廢機(jī)油循環(huán)利用車間活動(dòng)；”“聽全國(guó)、省勞模火車司機(jī)和機(jī)車檢

修工的報(bào)告活動(dòng)；”“采訪省先進(jìn)火車司機(jī)活動(dòng)；”“采訪普通火車司機(jī)活動(dòng)；”“參觀廣府名勝古跡活動(dòng)；”“品嘗廣府美食活動(dòng)；”“創(chuàng)意小火車制作活動(dòng)；”“感恩鐵路職工獻(xiàn)詩(shī)、獻(xiàn)心意卡活動(dòng)；”還有即堂開展的“高鐵服務(wù)組”情景扮演活動(dòng)等等；大多的活動(dòng)都拍了照并寫了感悟。學(xué)生走入社會(huì)、廣州、社區(qū)、家庭展開活動(dòng)，與廣州和鐵路的歷史文化、產(chǎn)業(yè)文化、服務(wù)文化以及吃的文化密切接觸，產(chǎn)生互動(dòng)。

通過活動(dòng)，學(xué)生收獲良多，并親自動(dòng)手制作“創(chuàng)意小火車”，從活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟智慧來自“模仿、想象、創(chuàng)新”，并立志學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)人的智慧，長(zhǎng)大為家鄉(xiāng)增光，為祖國(guó)增光。

三、整合網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)資源，在“探索中”明理

在品德與社會(huì)課教學(xué)中，教師除了充分利用家庭、學(xué)校和社區(qū)資源外。教師還要充分利用遠(yuǎn)程教育資源。引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集和整理資料。隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，電視、廣播、報(bào)紙雜志、計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入普通百姓家，學(xué)生獲取信息的渠道越來越多，知識(shí)面也越來越廣?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代、信息化社會(huì)，教師可以啟發(fā)學(xué)生到網(wǎng)上收集一些與教學(xué)相關(guān)的題材，來充實(shí)、豐富教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用突破了傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上突破了時(shí)空局限。豐富的文字資料，生動(dòng)形象的圖片，充足的信息可以使人思路更開闊，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和更加豐富的課程資源。

在“家鄉(xiāng)人的智慧——鐵路篇”教學(xué)中，課前，同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下開展了許多有關(guān)“鐵路特色文化”資料的收集以及訪談、體驗(yàn)等活動(dòng)，從中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感悟家鄉(xiāng)人的智慧。還以小組合作的形式，把通過網(wǎng)絡(luò)等途徑收集的相關(guān)的資料編制成PPT、視頻、故事、詩(shī)歌等在課堂中呈現(xiàn)。

課程資源是豐富的，學(xué)生在參加實(shí)踐的過程中能夠自覺地把間接的認(rèn)識(shí)與直接的體驗(yàn)聯(lián)系起來，既開發(fā)和利用了校內(nèi)外的課程資源，又增強(qiáng)了學(xué)生主體參與意識(shí)，實(shí)施了體驗(yàn)式教學(xué)。

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（作者單位 廣州市越秀區(qū)鐵四小學(xué)）

·編輯 楊兆東