唐世明

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)知識的難度上并沒有什么大的障礙。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果卻不盡如人意，特別是隨著新課標的出臺，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)其要求。社會在發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷進步，創(chuàng)新教學(xué)法這個概念由教育家提出，在許多科目的教學(xué)上都得到了實踐。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引進創(chuàng)新教學(xué)法，是因為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。從小學(xué)數(shù)學(xué)的特點出發(fā)，講述創(chuàng)新教學(xué)法能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)帶來最大的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；好奇心；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力

一、創(chuàng)新教學(xué)法要滿足學(xué)生的好奇心

小孩子就像是一張白紙，老師用什么樣的語言講述，學(xué)生就能夠接受什么樣的語言。小學(xué)數(shù)學(xué)很重要的一個特點就是要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有助于日后高深數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。但是，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育卻只是將數(shù)學(xué)嚴肅的一面展現(xiàn)出來，讓同學(xué)們產(chǎn)生敬畏之情而不愿意進一步了解數(shù)學(xué)。這樣小學(xué)生就會在壓力之下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自然會產(chǎn)生厭煩情緒，而不是感興趣的心理。

采用創(chuàng)新教學(xué)法，將數(shù)學(xué)知識有趣化，讓小學(xué)生能夠喜歡上數(shù)學(xué)。比如，講加減乘除這一節(jié)課的時候，老師不要拿一些單純的數(shù)學(xué)題目給孩子們來做，這樣能夠起到很好的重復(fù)訓(xùn)練的作用，

但是學(xué)生長期如此會感到煩悶，不愿意去做這些題目。相反，如果老師把這些加減乘除的題目放到故事當(dāng)中，學(xué)生們就會帶著好奇心去讀、去做。比如說，將計算題加到白雪公主的童話故事當(dāng)中，告訴學(xué)生在屋外面有三個小矮人，屋里面有四個，那么一共有幾個？或者是七個小矮人中，兩個幫助公主砍柴，三個去做飯，剩下幾個小矮人在洗衣服？童話故事之所以受大家的喜歡，是因為大家想要知道后來的故事，能夠滿足學(xué)生們的好奇心。除了加入童話故事，還可以加入到游戲、動畫片當(dāng)中，這樣的創(chuàng)新教學(xué)法能夠調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們愛上數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)新教學(xué)法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小孩子從小就要進入學(xué)校里面學(xué)習(xí)，但是沒有人問過他們愿不愿意，換句話說，他們是在老師、家長的壓力下才會“認真學(xué)習(xí)”的。這種學(xué)習(xí)過程叫做被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果效率低，且浪費時間。傳統(tǒng)的教學(xué)就是單純的“灌輸式”學(xué)習(xí)，沒能充分發(fā)揮學(xué)生們的主動性。

采用創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人。一位教育家曾經(jīng)說，最好的教育是讓被教育者不知道自己已經(jīng)受教。數(shù)學(xué)老師要把問題擺在同學(xué)們的面前，讓他們?nèi)ニ伎冀鉀Q這些問題。在解決問題的過程中，學(xué)生可以向老師尋求幫助，老師給予一定的指導(dǎo)。老師上課之前要給同學(xué)們設(shè)計好開課的問題，并將學(xué)生分為幾個小組，讓他們先自己選擇題目解決，然后老師再做總結(jié)。這就要求老師所出題目要蘊含本節(jié)課的知識，或者是能夠回顧上一節(jié)課的知識。小組成員的分配也要合理，不能夠顧此失彼，要公平公正。這樣能夠讓學(xué)生們進行自主的探索，從各個方面思考解決問題的方案，然后再討論。這種過程能夠增強學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，還能夠加強學(xué)生解決問題的能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

雖然說數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)目茖W(xué)，但是，那是對解題的答案或方法的正確性來說的。對于一個數(shù)學(xué)問題我們可以從多個方面思考，然后采用多種解決方法。但是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，嚴重禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。遇到一個問題，老師就會將標準方法告訴學(xué)生，然后同學(xué)們按照這個思路進行思考。等下次遇到類似的問題的時候，學(xué)生就可以“照葫蘆畫瓢”，按照之前的解題模式做出正確的答案。雖然這樣的方法能夠增加同學(xué)們做題的正確率，但是卻減少了學(xué)生創(chuàng)新的機會。如果長此以往，數(shù)學(xué)問題解題方法永遠不可能簡單化。

創(chuàng)新教學(xué)法不但是一種教學(xué)方法的創(chuàng)新，更是一種創(chuàng)新思想的傳遞。就像是“蝴蝶效應(yīng)”一樣，用老師的創(chuàng)新帶動學(xué)生的創(chuàng)新。采用不同傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新教學(xué)法，將數(shù)學(xué)多維立體地展示在學(xué)生的面前，讓他們自由地思考、自由地解題。比起傳統(tǒng)的套模板式的做題方法，自己想出的方法可能既復(fù)雜又麻煩，但是這是敢于嘗試的表現(xiàn)，這種精神才是學(xué)習(xí)所需要的精神，這種“不做對不放棄”的毅力才是學(xué)習(xí)所需的毅力。老師在教學(xué)時要將自己和學(xué)生擺在一樣的高度，只有這樣老師才會去認真聽取學(xué)生的解題意見，才會采納學(xué)生的解題方法，這樣才能夠促進創(chuàng)新。

另外對于教學(xué)方法的創(chuàng)新，老師也可以聽取學(xué)生的意見。不要認為學(xué)生不懂得教學(xué)，他們的觀點缺乏實踐性。但是畢竟教學(xué)的對象是學(xué)生，他們了解自己喜歡和能夠接受怎樣的教學(xué)方式，知道怎樣的教學(xué)才能引起自己的興趣。也許學(xué)生給老師提的建議比較“理想化”，但是只要老師稍加修改，或是將里面可行的元素融入自己的教學(xué)當(dāng)中，那么就能夠找到一套適合學(xué)生的教學(xué)新方法。對于別的老師的創(chuàng)新教學(xué)法也要合理利用，絕對不能照搬。因為使用的對象不一樣，要根據(jù)自己的學(xué)生加以修改，因材施教。

參考文獻：

[1]周兆真.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的創(chuàng)新.林區(qū)教學(xué)，2012（8）.

[2]李長春.小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的創(chuàng)新.新課程：小學(xué)，2013（8）.

（作者單位 重慶市巫山縣石碑小學(xué)）

·編輯 楊兆東