周四東

摘 要：在教學(xué)課堂中，影響教學(xué)效率的關(guān)鍵點有很多，但是教師常常容易習(xí)慣忽視情感、態(tài)度教學(xué)和價值觀目標(biāo)在教學(xué)中起到的重要作用。結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗解析了兩者在提高教學(xué)有效性中的意義，對于研究情感和價值觀在課堂教學(xué)中的意義有一定的參考

價值。

關(guān)鍵詞：課堂效率；情感、態(tài)度與價值觀；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、情感、態(tài)度與價值觀對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)在教學(xué)中的落實對教學(xué)目標(biāo)來說意義重大，如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂有效性一直是工作在一線的教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)。很多人都把數(shù)學(xué)歸類為單一的邏輯思維學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的課程，該課說只是簡單地鍛煉思維。這樣就無意之中把數(shù)學(xué)這門充滿魅力的學(xué)科給枯燥化了，變成了機械的工具，

更加無法從學(xué)生情感態(tài)度和價值觀落實上。所以，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)這門課程的獨特魅力，把他形象化到現(xiàn)實生活中的點點滴滴，我們在生活中碰到的一些困難和問題，都可以利用我們的數(shù)學(xué)知識來進行處理，我們可以建立一個簡單的與問題對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，這樣我們就能在生活中找到數(shù)學(xué)的影子，豐富我們的數(shù)學(xué)世界。數(shù)學(xué)豐富的內(nèi)涵可以讓學(xué)生在處理問題上如魚得水，也能讓學(xué)生在生活中感受到通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以改善學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價值觀。

二、高中數(shù)學(xué)情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在實際教學(xué)中，我們往往會碰到落實情感態(tài)度目標(biāo)時存在的一些棘手的問題。首先是我們沒有樹立一個明確的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，沒有指引的方向；其次是我們沒有響應(yīng)的教學(xué)活動來支持，無法切實落實；最后是我們采取的一些可行的辦法來培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)后，發(fā)現(xiàn)效果不明顯，學(xué)生沒有學(xué)到有用的東西。這些問題歸結(jié)起來就是教師個人組織問題和學(xué)習(xí)能力不足的問題，當(dāng)然也有教育管理者的科學(xué)管理上的小瑕疵。

三、如何有效提高情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)質(zhì)量

1.以數(shù)學(xué)知識內(nèi)容為基礎(chǔ)

從挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵出發(fā)，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在許多學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)是一門研究一堆枯燥數(shù)學(xué)符號法則的學(xué)科，實際上數(shù)學(xué)有著自身獨特的魅力，如：數(shù)學(xué)公式的簡潔明快美，幾何圖形的對稱美等等。作為教師要針對這個年齡段學(xué)生身心發(fā)展的特點，主動去發(fā)掘一些適合學(xué)生快速領(lǐng)悟的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生很容易地感受到數(shù)學(xué)的美，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識中蘊藏的巨大能量，去感受一個五彩斑斕的數(shù)學(xué)世界，豐富自己的學(xué)習(xí)情感態(tài)度。比如，為了讓學(xué)生體驗多樣統(tǒng)一之美，在“多面體的體積與表面積”教學(xué)過程中，教師可以拿出棱柱、棱錐、棱臺的幾何模型讓學(xué)生觀察它們之間的聯(lián)系，讓學(xué)生分組討論，之后請同學(xué)一一作答，同學(xué)們可以很容易地指出棱臺介于棱柱和棱錐之間，也就是把棱臺上底面擴大到與下底面一樣或縮小到一個點。有意地經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)和對照，就可以很容易地向?qū)W生闡釋了數(shù)和形的歸一美和動態(tài)美，讓學(xué)生深切地體會到世間萬物之間是有區(qū)別而內(nèi)在的又是有著相互關(guān)聯(lián)的，這樣學(xué)生就能辯證統(tǒng)一地看待現(xiàn)實的事物，形成自己對事物的主觀意識，把情感和態(tài)度很好地移植到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，調(diào)動對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.從豐富課堂活動的形式出發(fā)，營造探索與交流的氛圍，激發(fā)學(xué)生主動積極探索知識，讓學(xué)生體驗知識建構(gòu)的快樂

“新課標(biāo)”中明確要求在學(xué)習(xí)的過程里不能簡單被動地灌輸知識，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生形成主動、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，自己給自己架構(gòu)一個學(xué)習(xí)模式，教師只是一個引導(dǎo)和解決困難的幫手。在對數(shù)學(xué)這門課程進行知識構(gòu)建的時候，學(xué)生對待一個問題，在自己冥思苦想，想盡一切辦法都沒有辦法解決的時候，如果得到教師的點撥和指導(dǎo)后，很快地解決了自己的問題，學(xué)生的內(nèi)心成功和喜悅之情將會溢于言表。這種由學(xué)生主動尋求答案和幫助的學(xué)習(xí)過程可以讓學(xué)生體會探索的快樂，從而培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。

3.優(yōu)化教學(xué)方式，加強學(xué)生終生發(fā)展的意識

受傳統(tǒng)教學(xué)思維和應(yīng)試教育的影響，許多教師的課堂評價方式極為單一。這對學(xué)生的終生發(fā)展是不利的，且與新課程所倡導(dǎo)的優(yōu)化教學(xué)評價手段的理念相悖。在新形勢下，我們必須要求有人性化的發(fā)展模式在教學(xué)方式中持續(xù)發(fā)展。在教師的日常課堂教學(xué)中，不斷完善和改進自己對學(xué)生的評價方法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程放到戰(zhàn)略眼光上來，充分地發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生評價時，可以從動手實踐、創(chuàng)新能力等幾個方面給予評價，根據(jù)不同的學(xué)生給出符合學(xué)生發(fā)展的評價，做到“因材施教”，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度上都得到滿足，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并加以解決，不斷地體會到解決問題的快感，增強自己的自信心。

總之，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)不同于其他的教學(xué)目標(biāo)，這是一種相對間接的、實施起來難度較大的目標(biāo)，需要任教教師在教學(xué)實踐中不斷摸索、總結(jié)，以期完成對學(xué)生的知識講授和情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)之間的統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]劉強.數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng).小學(xué)教育科研論壇，2004（5）.

[2]劉凡海.高中生情感態(tài)度價值觀的調(diào)查研究[D].首都師范大學(xué)，2006.

（作者單位 安慶市望江中學(xué)）

編輯 段麗君