葛建林

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了一些初中語文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的誤區(qū)，并提出了一些對(duì)策、建議。

關(guān)鍵詞：初中語文；主導(dǎo)作用；學(xué)習(xí)狀態(tài)

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，其重要地位日益凸顯，發(fā)揮了不可替代的作用，對(duì)各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)都起到了極大的促進(jìn)作用。但是也要看到，一些教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還有一些誤區(qū)，影響了多媒體技術(shù)的正確和最大化利用。在此，筆者以初中語文教學(xué)為例，以觀察到的使用誤區(qū)為對(duì)象，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，嘗試對(duì)一些誤區(qū)進(jìn)行廓清，以期能夠?qū)Χ嗝襟w技術(shù)應(yīng)用教學(xué)起到更好的促進(jìn)作用。

一、教師應(yīng)該明確自身的主導(dǎo)作用

在使用多媒體技術(shù)時(shí)，一些教師直接讓多媒體技術(shù)占據(jù)了教學(xué)的主導(dǎo)，比如，光放一些影像、圖片等而不進(jìn)行深入講解，將本來應(yīng)該緊湊的學(xué)習(xí)氛圍變成了一種休閑的觀賞氛圍。這種行為不恰當(dāng)之處在于弱化甚至放棄了教師在教學(xué)活動(dòng)中尤其是使用多媒體技術(shù)中的主導(dǎo)性。教師應(yīng)該明確，在多媒體技術(shù)介入的教學(xué)活動(dòng)中，多媒體只是一個(gè)技術(shù)平臺(tái)，師生尤其是教師的主導(dǎo)地位要強(qiáng)化而不能弱化，只有利用多媒體技術(shù)將師生關(guān)系變?yōu)閳F(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系，讓師生的互動(dòng)更加頻繁有效，才能避免這種放羊現(xiàn)象，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、獨(dú)立性和自主性。

二、教師要注意不能讓學(xué)生在多媒體技術(shù)面前失去學(xué)習(xí)狀態(tài)

繁忙的學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易將多媒體教學(xué)視為一種休息而不是另一種學(xué)習(xí)，這種注意力的丟失或轉(zhuǎn)移對(duì)教學(xué)是有害的，因此教師要不斷探索革新，讓學(xué)生的注意力始終保持在學(xué)習(xí)上，雖然形式變化，但是專心依舊。比如，在學(xué)習(xí)一篇課文后，教師可以將相關(guān)多媒體內(nèi)容發(fā)送到學(xué)生的學(xué)習(xí)郵箱中，并布置一些讓他們從網(wǎng)絡(luò)上尋找答案的問題，這樣就能很好地刺激他們使用多媒體技術(shù)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，而且因?yàn)樾问叫路f，還能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，效果就會(huì)很好。

三、教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用多媒體技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)

多媒體技術(shù)不是只在課堂上使用，在課外教學(xué)中也應(yīng)該發(fā)揮一定的作用，目前互聯(lián)網(wǎng)的信息是海量的，教師要嘗試讓學(xué)生在更加廣闊的知識(shí)海洋中遨游。比如，在講授有關(guān)家庭、父母關(guān)愛的課文內(nèi)容時(shí)，教師就可以布置學(xué)生回家自行上網(wǎng)搜索相關(guān)素材，將這些內(nèi)容作為課文教學(xué)的有益補(bǔ)充，在教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)總結(jié)等階段中使用，比如，莫懷戚的《散步》是一篇雋永內(nèi)涵豐富的精品散文，其中蕩漾著濃濃的親情，這樣的材料網(wǎng)絡(luò)上還有很多，教師可以充分利用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新學(xué)習(xí)形式，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、提高自己對(duì)親情的理解，讓他們體會(huì)到中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這樣不僅做好了語文教學(xué)活動(dòng)，還能潛在地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，綜合教學(xué)效果非常好。

四、教師應(yīng)將多媒體技術(shù)的主要作用限定在提高教學(xué)效果上

實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)能夠?qū)W(xué)生的視覺、聽覺等感宮進(jìn)行刺激，從而讓他們參與教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)等效果。但是也容易讓學(xué)生走神、舍本逐末，從而使得教學(xué)效果大減。為此，教師應(yīng)該熟練控制多媒體技術(shù)使用的度，讓技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容珠聯(lián)璧合、相得益彰，從而限定其負(fù)面作用、發(fā)揮其主要作用。比如，在學(xué)習(xí)《藤野先生》《向沙漠進(jìn)軍》等課文時(shí)，這些內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活都是有差距的，學(xué)生往往覺得很死板，人文性無從體現(xiàn)，教師這時(shí)候可以利用多媒體教學(xué)手段，通過放映圖片、放映短紀(jì)錄片等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)課文的內(nèi)容有更深刻的印象。教師還可以讓學(xué)生自行從網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)素材，自己動(dòng)手在課堂上做簡單講解，這樣就能把刻板的教學(xué)活動(dòng)變成有聲有色的師生互動(dòng)，課也就能上得分外精彩。

參考文獻(xiàn)：

李桂梅.讓多媒體走進(jìn)語文課堂[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2010（11）.

（作者單位 甘肅省白銀市景泰縣陳莊中學(xué)）

編輯 李建軍