范儀強(qiáng)

摘 要：課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)對(duì)開展課堂是否有效、是否有趣，學(xué)生是否能學(xué)到真正的知識(shí)起著關(guān)鍵性的作用。主要以課堂設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀為線索，對(duì)高中課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)進(jìn)行了一定的反思。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂導(dǎo)入；反思

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，但課堂導(dǎo)入更是一門藝術(shù)。課程導(dǎo)入指的是在上課之前，教師用獨(dú)特的方式拉開課堂的序幕，使學(xué)生對(duì)課堂充滿好奇，從而有效地開展課堂教學(xué)。蘇霍姆林斯基曾說：“如果老師只急于傳授知識(shí)，而不重視學(xué)生的情緒及內(nèi)心狀態(tài)，其只能使學(xué)生產(chǎn)生乏味的感覺、無(wú)視的態(tài)度，最終達(dá)到了事倍功半的結(jié)果?！蹦敲慈绾卧O(shè)計(jì)高中語(yǔ)文的課堂導(dǎo)入？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為課堂導(dǎo)入的關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的興趣、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境、集中學(xué)生的注意力，這需要教師具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和審美能力，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文強(qiáng)烈的求知欲。

一、方式單一，語(yǔ)言貧瘠

雖然新課改在不斷深入，但大部分教師仍采用傳統(tǒng)的方式來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)（如，復(fù)習(xí)式、抽查式等），模式固定而沒有任何活力、想象力，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其對(duì)高中語(yǔ)文這門學(xué)科來(lái)說，教師的導(dǎo)入語(yǔ)通常采用的信息比較陳舊、語(yǔ)言比較貧乏，沒有任何感染力，這就造成了教師沒熱情、學(xué)生沒興趣等問題。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該采用各種各樣的課堂導(dǎo)入，盡可能地采用優(yōu)美易懂而又華麗的文學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造和諧、自由、充滿興趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、刻意求新，華而不實(shí)

在新課改的教學(xué)環(huán)境中，有很多高中語(yǔ)文教師對(duì)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的意識(shí)比較強(qiáng)，便采用形式各異的教學(xué)課件來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，但其只注重課堂導(dǎo)入的形式，而忽視了課文的本質(zhì)。有少部分教師刻意追求新穎，過分地渲染了課堂，從而產(chǎn)生了負(fù)面的影響，使學(xué)生不能真正地學(xué)到課文的本質(zhì)，導(dǎo)致事倍功半，功虧一簣。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該注意在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候，不要刻意求新，華而不實(shí)，應(yīng)該從文本的本質(zhì)出發(fā)，使學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文課堂充滿興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，進(jìn)而達(dá)到新課標(biāo)的要求——以生為本，營(yíng)造興奮、活力的課堂氛圍。

總之，高中語(yǔ)文的課堂導(dǎo)入猶如音樂中的“引子”，它既是語(yǔ)文課堂教學(xué)的過渡，有承上啟下的作用，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用合理的教學(xué)導(dǎo)入方式，并運(yùn)用華麗而又簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言拉開課堂的序幕，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入這一獨(dú)特的藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

蔣學(xué)麗.淺談?wù)Z文課堂導(dǎo)入語(yǔ)的方法[J].成功：教育，2011（10）.

（作者單位 河北省豐寧滿族自治縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

？誗編輯 張珍珍