杜麗芳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者有必要引導(dǎo)學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)知識的生動有趣與無限魅力，這樣才能充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及積極性，進而促使其自覺且主動地快速融入學(xué)習(xí)活動之中。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)；以疑激趣；生活實際；動手實踐

小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者必須從小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點出發(fā)，通過多種措施、多種手段讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的生動有趣與無限魅力，這樣才能充分激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，進而促使其自覺且主動地快速融入學(xué)習(xí)活動之中，從而從情感源頭上保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的改善與提高。

一、以疑激趣，以疑引路

受到年齡因素的制約，小學(xué)階段的學(xué)生尚不具備較強的學(xué)習(xí)意識及動機，但他們普遍對新鮮的事物有著強烈的好奇心及求知欲。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用學(xué)生的這一主觀心理特點，在教學(xué)過程中有意識、有目的地為學(xué)生設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的疑難問題，以此在誘發(fā)學(xué)生好奇心的同時最大限度地激發(fā)起他們對具體數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)興趣及積極性。這就與《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在基本教學(xué)理念中明確指出的“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考……”這一理念不謀而合。

例如，在教學(xué)“5的倍數(shù)的特征”這部分知識點時，一上課，我就鼓勵學(xué)生任意說出幾個整數(shù)，我能在他們說出該整數(shù)的同時快速回答出他們“這個整數(shù)到底是不是5的倍數(shù)”。學(xué)生紛紛感嘆于我快速計算能力的同時，卻也普遍對其感到驚訝：老師是怎么做到這一點的呢？趁勢我又向?qū)W生提出了一個問題“老師能這么快計算出來是因為有一個訣竅，你們想知道老師的訣竅是什么嗎？”這樣一來，就充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心及探究興趣，促使他們在興趣的引導(dǎo)下迅速集中注意力、真正投入到教師所要詳細(xì)講解的“計算訣竅”中。如此，就為良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造以及當(dāng)節(jié)知識點教學(xué)效率的切實提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、貼近生活實際，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗

任何學(xué)科知識都來源于對現(xiàn)實生活的總結(jié)、歸納與升華，小學(xué)數(shù)學(xué)自然也不例外。由于偏重基礎(chǔ)知識的廣泛普及，小學(xué)數(shù)學(xué)中的大多數(shù)內(nèi)容都能在學(xué)生的日常生活中找到原有模型或者應(yīng)用實例?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)教師必須充分尊重小學(xué)生的已有知識體系及生活經(jīng)驗，在結(jié)合學(xué)生生活實際的基礎(chǔ)上開展具體的教學(xué)活動，以此作為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性的有效途徑?！?/p>

這就要求我們小學(xué)一線教師必須把具體的教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生實際生活中的相關(guān)經(jīng)驗緊密結(jié)合起來。如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法”這節(jié)知識點時，我就結(jié)合學(xué)生日常生活的已有經(jīng)驗，為他們創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情境：如果公園的門票每張8元，我們班要組織全體47名同學(xué)去公園玩，已知公園門票每張5元，老師帶200元錢夠不夠？300元呢？

小學(xué)階段的學(xué)生在實際生活中也有買票或者購物的相似經(jīng)歷，依據(jù)實際生活經(jīng)驗也都知道只有計算出全體47名學(xué)生的總共門票價值，才能最后判斷出200元和300元到底夠不夠?？墒牵_他們的難題在于如何快速計算出47名學(xué)生的總共門票價值。這樣一來，通過聯(lián)系日常生活實際，就巧妙抓住了學(xué)生的全部思維及注意力，不僅有效激發(fā)了他們對于“兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法”這一知識點的探究興趣及學(xué)習(xí)欲望，而且更重要的在于幫助他們切實明白了兩位數(shù)乘法的具體應(yīng)用場景。如此，一方面，教學(xué)重點及教學(xué)難點得以順利突破，另一方面當(dāng)節(jié)課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的提高又有了切實的保障，真正起到了一舉多得的良好教學(xué)效果。

三、營造動手實踐的課堂氛圍，促進學(xué)生富有個性地發(fā)展

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。”

小學(xué)生活潑好動、動手主觀愿望較強，往往對于需要自己親自進行操作與實踐的內(nèi)容有著強烈的探究興趣及學(xué)習(xí)欲望。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試積極創(chuàng)造條件為學(xué)生創(chuàng)造能積極動手、進行實踐的課堂環(huán)境，以此有效吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動起他們對于所學(xué)具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。我在日常的教學(xué)實踐中就格外注重這一點。如，在教學(xué)“軸對稱圖形”這章內(nèi)容時，我在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生分別裁剪出了長方形、正方形、三角形、圓形、梯形等不同圖形，之后又鼓勵他們動手折一折、疊一疊，看哪些圖形通過對折的方式可以重合，哪些則不能重合。

通過親自動手、親身操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性不僅得到了充分的激發(fā)與保護，而且他們在動手實踐的過程中還切實加深了對于“軸對稱圖形”這一數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識與理解，同樣為課堂教學(xué)效率的大幅度提高與完善做好了充分的準(zhǔn)備。

總之，“興趣是最好的老師”，我們小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師必須多渠道、多策略地激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能促使他們由“被動學(xué)習(xí)”調(diào)整為“主動學(xué)習(xí)”的積極狀態(tài)，從而真正達到“愛學(xué)”“樂學(xué)”的良好境地。

參考文獻：

譚艷蘭.淺談新課程背景下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)興趣課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（03）.

（作者單位 福建省福鼎市桐南小學(xué)慈濟校區(qū)）

？誗編輯 薛直艷