白淑清

摘 要：經(jīng)過多年的初中生物教學，認為營造輕松學習氛圍、創(chuàng)設(shè)教學情境、激發(fā)學生自主探究以及拓展延伸，通過激發(fā)學生進行自主研究、有效調(diào)節(jié)課堂和學以致用是有效提高中學生自主學習生物學科能力的主要方法。

關(guān)鍵詞：初中生物教學；自主學習能力；調(diào)節(jié)課堂教學；學以致用

一、營造輕松學習氛圍

在課堂的教學過程中，若想要學生充分發(fā)揮其學習潛能，就一定要保證其心里感到安全。因為，若是教師在課堂上一直板著臉、特別嚴厲，學生一旦回答錯誤，就嚴厲批評、諷刺挖苦，這樣學生的積極性就會備受打擊，為了保護自己，學生就會在課堂上采取消極的態(tài)度，不舉手、不主動回答問題。這樣沉悶的課堂氣氛中，學生很少有學習的積極性，教學效果很不理想。所以，在進行教學的過程中，教師一定要對學生有充分的信任，給他們創(chuàng)造機會發(fā)表自己的見解。在向?qū)W生提出問題的時候，一定要鼓勵學生進行積極的回答，傾聽每一個同學的回答，營造出一種輕松、民主、和諧的教學氛圍，讓學生敢于在課堂上思考問題、回答問題，積極地在課堂上參與教學活動。例如，在進行教學活動之前，我通常會給學生講一些輕松的話題，讓他們能夠在下面的學習活動中放松心情，不僅如此，我也不會吝嗇贊美、鼓勵學生，這樣的贊美和鼓勵會讓學生感到成功的樂趣，從而樂于主動學習。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境

所謂成功的教學，不是對學生進行強制的學習，而是讓學生感到學習的樂趣，從而積極地自主學習。因此，在生物的教學過程中，教師一定要采取各種辦法激發(fā)學生的學習興趣，其中一個重要的方法就是創(chuàng)設(shè)教學情境，一個讓學生感到愿意學習、樂于學習的情境。這樣的情境創(chuàng)設(shè)的一個重點就是“情”，以情激境，利用最好的境和最濃的感情進行新課的導入，這樣往往能獲得很好的教學效果。以七年級下冊“血液和血型”這節(jié)課的學習為例，我會給學生播一段《亮劍》，視頻中，李云龍受傷需要輸血，一個戰(zhàn)士搶著輸血，但是護士這時候?qū)?zhàn)士喊道“你是A型血，你想讓師長死嗎？”看完視頻之后我就會向?qū)W生提問“為什么護士不讓戰(zhàn)士給李云龍輸血呢？”這時學生就會搶著回答問題，在聽完同學們的回答后，我又拋出幾個問題給學生：“是不是相同血型的可以輸血，而不同血型的不能輸血？輸血的原則是什么呢？”這樣就能夠調(diào)動起學生進行自主學習的興趣，他們會立即投入到問題的探究當中。通過這樣情境的創(chuàng)設(shè)，學生產(chǎn)生了學習的興趣，能夠進行有效的自主學習。

三、激發(fā)學生自主探究

激發(fā)學生進行自主探究的方法有很多，一個是上面我們說到的創(chuàng)設(shè)教學情境，另一個就是根據(jù)課程標準的要求，進行有思維價值的問題的設(shè)計。拿“遺傳物質(zhì)存在于細胞核中“這一知識點的講授過程為例，首先讓學生對相關(guān)的圖文資料進行大致的了解，然后提出問題”你們有沒有聽說過多莉克隆羊？”這時學生就會積極地回答，有的會說聽說過，有的會說還聽說過克隆牛等等。這時，老師趁熱打鐵，繼續(xù)提問，大家已經(jīng)對克隆技術(shù)有了大致的了解，也提到了克隆人，那么大家對這樣的報道有什么看法呢？然后將大家分為小組，讓學生在小組中進行討論，最后讓大家進行小組討論結(jié)果的匯報。這樣的問題設(shè)計有利于激起學生自主探究的興趣。

四、拓展延伸，激發(fā)學生自主解決問題

培養(yǎng)學生自主學習的能力是教學的最大價值，因此，教師不應(yīng)該把教學局限在課堂之內(nèi)，還應(yīng)該將學生的課內(nèi)興趣向課堂外進行延伸，從而使學生能夠應(yīng)用課堂上學過的知識對事物進行分析，自主地運用這些知識對實際生活中出現(xiàn)的問題進行解決。為了達到這樣的教學效果，生物教師可以在課堂上為學生留下一些疑問，這樣有利于培養(yǎng)他們養(yǎng)成“問題意識”。拿“生物的基本特征”這節(jié)課為例，在教授了學生基本知識之后，教師可以布置這樣的課后作業(yè)：我們都知道蚯蚓是在土壤內(nèi)進行群居生活的，那么他們是怎樣進行呼吸的呢？請同學們設(shè)計實驗進行驗證。學生會在課后進行實驗，每個同學都會有自己的方法，有的將蚯蚓放到水底，有的將蚯蚓用面粉裹住全身……在這樣自覺的實驗過程中，學生的自主學習能力會有很大的提高。

五、有效調(diào)節(jié)課堂

自主學習強調(diào)的是學生學習的主體地位，在激發(fā)學生進行自主學習的過程中，培養(yǎng)學生自動、自控地進行學習。然而，在實際的教學過程中，教學時間是有限制的，若是教師不能很好地對學生課堂上的自主學習進行控制，那么我們期待的自主學習就會變?yōu)樽粤?，而開放式教學也會變?yōu)榉湃问浇虒W，這樣的教學模式就會失去其應(yīng)有的效果。因此，在教學的過程中，教師必須要有效地調(diào)節(jié)學生課堂的自主學習。進行有效調(diào)節(jié)的一個重要方面就是指導學生進行自主學習目標的設(shè)定。學生的一切學習活動都必須圍繞這一目標進行，在開展自主學習的活動過程中，教師要時刻關(guān)注學生是否在達成目標的過程中掉隊或迷路。若是發(fā)現(xiàn)有這種情況產(chǎn)生，一定要對學生進行提示或調(diào)整，從而將其引導回正確的學習道路。只有通過這樣有效的調(diào)節(jié)，才能夠使學生自主學習的效率有所保障。例如，我的生物教學過程中，有一個女孩在進行自主學習的過程中，總是與同桌進行問題的討論，不僅聲音過大，打擾到其他同學，而且還經(jīng)常偏離目標，所以我會注意觀察他，一旦她出現(xiàn)這樣的問題就會對他進行提醒和引導，使他能夠重新返回自主學習的氛圍當中。因此，在應(yīng)用學生自主學習的教學過程中，一定要注意對學生進行全程的監(jiān)控，充分發(fā)揮教師的主導作用。

六、學以致用

有一句話說得特別好：“我聽見了，就忘記了。我看見了，就記住了。我做過了，就理解了。”這句話充分說明了認識的來源是實踐。所以，在進行生物教學的過程中，教師一定要讓學生進行自主實踐，學以致用。以“生物圈中的綠色植物”這一課的教學為例，在進行教學的過程中，我會讓學生進行保護環(huán)境的宣傳標語的描寫。例如，在學習了綠化，我們共同的行動后，學生會寫“我在睡覺，別碰我好嗎？”這樣的愛護花草的標語。在學過課本知識之后，會對學生進行鼓勵，讓他們在日常生活中尋找問題，能夠?qū)⒄n堂學習的知識結(jié)合到課外的生活當中。這樣不僅培養(yǎng)了學生觀察生活、善于思考的能力，還能夠幫助他們鍛煉適應(yīng)社會的能力。

七、自我評價，反饋訓練

我們都知道，要養(yǎng)成一種新的能力，就一定要經(jīng)過反復的訓練，而這種訓練只有達到一定的數(shù)量，才能夠產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。簡單來講，為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，就一定要對學生進行大量的訓練。這其中一個重要的方法就是自我評價。拿“血液和血型”這堂課為例，在將基本的課程教授完畢之后，一個學生提出了一個題目：為他鑒定血型。有A、B、C、D四個病人需要進行血型鑒定，分別將血液滴入兩種血清當中，出現(xiàn)了凝集的現(xiàn)象，給他們進行血型的鑒定。這樣就是一個很好地提升學生自我評價能力的方法。

總之，在初中生物的教學過程中，教師一定要給學生一定的時間進行自主學習，而在學生自主學習的過程中，教師一定要對學生的學習予以鼓勵和引導，這樣才能夠提高自主學習的效率。

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（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市扎魯特旗蒙古族第二中學）

編輯 楊兆東