李蔚瑩

摘 要：新課程的重要特點(diǎn)之一，就是突出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，勇于探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。探究性學(xué)習(xí)模式是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要方式，如何更好地發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)的作用，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。

關(guān)鍵詞：探究；體驗(yàn)；主體；愉悅；實(shí)效

新課程的基本理念是：加強(qiáng)高中課程與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及學(xué)生生活的聯(lián)系；促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展高中生自主獲取知識(shí)的愿望和能力。這就要求形成開放與生成的教學(xué)觀，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，解放學(xué)生的頭腦和手腳，重視知識(shí)和生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生自主探究的愿望。可如何進(jìn)行探究，才能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，使探究活動(dòng)收到顯著的效果呢？通過這幾年探究式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的嘗試，形成了些粗淺的看法，與大家共同探討。

一、注重知識(shí)生成的體驗(yàn)性

新課程旗幟鮮明地提出了：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！苯虒W(xué)不應(yīng)該只是知識(shí)的學(xué)習(xí)、灌輸和記憶，還應(yīng)該注重知識(shí)的生成以及生成過程的體驗(yàn)。有時(shí)候體驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使知識(shí)的掌握更生動(dòng)、形象和易于接受。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需要，利用多媒體、音頻、掛圖、模型等直觀的手段或者現(xiàn)場演練等方法，創(chuàng)設(shè)一些可感知、有聲有色的鮮明生動(dòng)的情境。既能吸引學(xué)生的注意力，又能通過親身實(shí)踐和操作，使學(xué)生在知識(shí)和情感深處形成強(qiáng)烈的共鳴和影響，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深印象。

二、學(xué)習(xí)主體的全體性

《中國教育改革和發(fā)展綱要》強(qiáng)調(diào)，中學(xué)教育應(yīng)體現(xiàn)普及性，教育要面向每一個(gè)學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特性和個(gè)體性，而不是只關(guān)注少數(shù)的尖子生，或者好學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)中“抓兩頭促中間”的做法，實(shí)際是以優(yōu)等生為教學(xué)起點(diǎn)，放棄中等生的教學(xué)，不可能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生都得到全面發(fā)展的目的，反而造成中下學(xué)生厭學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，不能全體參與的探究性學(xué)習(xí)就失去了基礎(chǔ)和意義。探究性學(xué)習(xí)要求教師要對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)置些有難度和深度的問題，激發(fā)他們的好勝心。對(duì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生設(shè)置些簡單些的問題，使他們也能參與到探究中，樹立他們學(xué)習(xí)的自信心。進(jìn)行有梯度的探究設(shè)置，因材施教，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。尊重學(xué)生個(gè)性差異，關(guān)心其日常生活不同心理，采取啟發(fā)式、探究式等方式，激發(fā)他們積極的情感，幫助他們形成樂觀的態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)《個(gè)人收入分配》的時(shí)候，我把學(xué)生分成幾個(gè)組，折紙鶴，五分鐘看哪個(gè)組折的多。然后給出按數(shù)量收購和不計(jì)數(shù)量按組收購兩種方案，讓學(xué)生發(fā)表意見。通過這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生明白效率和公平的關(guān)系問題。把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，化難為易，收效明顯。

三、參與過程的愉悅性

所謂教學(xué)的過程，即達(dá)到教學(xué)目的或獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。沒有以多樣性、豐富性和愉悅性為前提的過程，結(jié)論往往枯燥，很難有說服力。所以過程很重要，特別是愉悅的參與過程更重要。常言說：“興趣是最好的老師。”現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個(gè)過程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程；另一方面是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過程。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性對(duì)一堂課的成敗至關(guān)重要，而要調(diào)動(dòng)學(xué)生，最重要的莫過于學(xué)生自己的思維能否激活，上課時(shí)的興趣能否保持。因此，探究學(xué)習(xí)要通過豐富、鮮活、有趣的情境材料，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象，吸引他們積極參與到教與學(xué)中來。要借助于現(xiàn)代化教學(xué)手段，設(shè)置各種情境，向?qū)W生提供豐富、生動(dòng)、有趣的感性材料，激發(fā)他們的興趣和想象，把他們帶入某種特定的情景之中。同時(shí)讓他們踴躍發(fā)言，激烈討論，參與到教與學(xué)中來。

四、探究結(jié)果的實(shí)效性

所謂教學(xué)的效果，就是教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需獲取的結(jié)果。教育理論一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式不外三種：表層式的學(xué)習(xí)方式、深層式的學(xué)習(xí)方式和成效式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式屬于表層式的，就是被動(dòng)地、機(jī)械地、表面地接受知識(shí)。新課程改革就是要將學(xué)生學(xué)習(xí)方式由表層式向成效式轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)要注重活動(dòng)教學(xué)，是要通過活動(dòng)過程發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生理解結(jié)論，學(xué)會(huì)解決問題。

總之，新課程改革是一項(xiàng)長期性的工程，探究式學(xué)習(xí)方式的嘗試也永無止境，只有不斷探究和嘗試，并與教學(xué)實(shí)踐和生活實(shí)際結(jié)合，才能收到好的效果。

（作者單位 甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣鎮(zhèn)原中學(xué)）

？誗編輯 魯翠紅