尤志強

摘 要：隨著新課改教學的不斷深入，越來越多的師生開始重視差別性教學模式，并逐步在教學中實施應用。主要對初中數(shù)學的差別性教學進行研究，分析了初中數(shù)學差別性教學的作用以及初中數(shù)學課堂差別性教學的具體實施方法，圍繞初中數(shù)學中的差別性教學提出了看法與建議。

關鍵詞：初中數(shù)學；差別性；教學；探究

初中數(shù)學是一門重要的學科，不同的學生對數(shù)學有著不一樣的興趣點與學習能力，教師在數(shù)學教學過程中，應觀察不同學生個體差異并合理利用這種差異，根據(jù)不同的學生進行不一樣的教學方式，充分體現(xiàn)因材施教的教學理念，有助于發(fā)揮每一個學生的優(yōu)勢和長處，充分利用其優(yōu)點進行有針對性的教學，對初中數(shù)學教學有著積極的作用。

一、差別性教學的含義

差別性教學是為了滿足不同學生學習能力的差異和個性化的需求，而在教學過程中采用有針對性的課程教學設計。教學理念和模式的不斷改進和發(fā)展孕育了差別性教學。因為成長環(huán)境、學習經(jīng)歷和學習能力的差異，導致每個學生學習方式不盡相同，找到適合不同個體學生的學習方法，差別性教學能將學生置于主動的地位，有助于提高學生數(shù)學學習的自主性和效率。

二、初中數(shù)學差別性教學的作用

差別性教學與傳統(tǒng)教學方式大有不同。教學參考書是傳統(tǒng)課堂教學的標準，教師應嚴格按照教學參考書的要求，采用統(tǒng)一的方式進行課堂教學，教師往往忽略了不同學生的差異性，對所有的學生采用一樣的教學方式進行知識傳授，對于學生的學習效果亦采用同樣的方式衡量。在整個課堂教學過程中，學生一直處于被動接受的狀態(tài)接受教師所講的知識，達不到很好的學習效果。而差別性教學則一切以學生為主，在不同的個體中應用不同的教學模式，充分體現(xiàn)學生在教學活動中的主體性地位，教師在教學過程中幫助學生提高自我、展現(xiàn)自我，實現(xiàn)學生的良性發(fā)展。

三、初中數(shù)學差別性教學的實施

數(shù)學在初中教學中起著重要的作用，有助于學生邏輯思維和理性思維的培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學教學差別性的實施對學生進行數(shù)學的學習起著積極的作用。

1.學生的差別化分組

學生對數(shù)學的敏感性和學習能力千差萬別。教師應該重視學生的個體差異，對不同的學生進行合理的小組分配，注意分析每類學生的特征，對不同類型的學生有針對性地進行數(shù)學課程的教學設計，實施差別性教學。

2.教學目標差別化設置

定制明確的差異化教學目標是實施初中數(shù)學差別性教學的前提條件。在相同的教學內(nèi)容中細分不同的學習目標。根據(jù)學生分組情況，設置有層次的教學目標。教學目標的設置，要考慮到是否能調(diào)動學生對數(shù)學學習的熱情和積極性，引導學生主動進行學習。只有使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的欲望，才能讓學生更容易理解數(shù)學思維并提高數(shù)學學習能力。

3.課堂教學差別化設計

前期的教學設計工作是課堂上實施差異性教學的基礎。在課堂上應用差別性教學，既要把握所有學生的共性，又要注重不同學生的個性特征。

首先，初中數(shù)學內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，在進入新內(nèi)容教學之前，教師可以采取回顧所學內(nèi)容與新知識相結(jié)合的方式，對于基礎比較差的學生，通過引導其進行內(nèi)容復習，既有助于其舊知識的鞏固，又有助于其更好地進行新知識的銜接；針對中等能力的學生，則可以帶領他們對新知識提出疑問，帶著問題進行學習；而對于學習能力較強的學生，可以在教師進行教學的同時，引導其解決前兩組學生的問題，并進行新問題的探究和學習。

其次，在數(shù)學課堂教學的過程中，應充分考慮到不同學生對數(shù)學知識接受能力有差異，因而要合理地控制內(nèi)容進度，強調(diào)基礎，拔高能力，照顧到不同學生的學習能力。

最后，在課后知識鞏固練習時，可以針對不同學生進行有梯度的習題操練。對于基礎較差的學生，強調(diào)其掌握好基礎知識，多進行基礎知識的學習和鞏固；而其他學生則可再根據(jù)其能力的差異，進行學習能力的提高和探究能力的提升。

4.教學成果差別化評估

教學成果的評估在教學過程中起著重要的作用，是對學生階段性學習效果的檢測，并能為教師的下一步教學提供參考和方向。傳統(tǒng)教學中，教學評估往往只依靠卷面成績來評判，同樣的評估試題之間會導致基礎差的學生在檢測后對自己越來越?jīng)]信心，長此以往，會逐漸失去對數(shù)學學習的興趣。

差別性教學同樣要求進行教學成果差別化的評估。針對不同分層的學生，可以使用不同的評估難度進行檢測，在成果評估中，不能只重視分數(shù)，更要注重學生的日常表現(xiàn)，以及其在學習過程中展示出來的優(yōu)勢，鼓勵學生發(fā)揚長處，提升自我，根據(jù)其綜合素質(zhì)的考量來幫助學生更好地進行初中數(shù)學的學習。

差別性教學是新課改的產(chǎn)物，并沒有固定的方法和模式。這對教師的綜合素質(zhì)是一個不小的挑戰(zhàn)。教師在初中數(shù)學教學的過程中，應該關心每一位學生的學習情況，并分析不同學生的特征，合理利用學生個體的差別性，進行更有效的教學活動。差別性教學對教師和學生都提出了不同程度的要求。教師應該利用課堂教學之余，多提升自身的教學能力，多與學生溝通；而學生則要充分了解自己的學習情況，正視自己的問題，努力提升自己。差別性教學促使教師和學生協(xié)調(diào)合作，使教學成果最優(yōu)化。

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（作者單位 江蘇省無錫市石塘灣中學）

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