陳賾

摘 要：中學(xué)的起始階段成為小學(xué)向中學(xué)的轉(zhuǎn)型階段。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在差異，分析差異產(chǎn)生的原因，并且解決好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接問(wèn)題，才可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，減少中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的數(shù)量，保證中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ)；銜接；問(wèn)題；策略

在初一新學(xué)期的開始，英語(yǔ)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)水平出現(xiàn)了高低懸殊的差異，在有些學(xué)?；虻貐^(qū)差異較大。特別是近幾年來(lái)，越來(lái)越多的流動(dòng)新市民的孩子進(jìn)入初中，他們大多沒(méi)有接受過(guò)正常小學(xué)英語(yǔ)教育，很多學(xué)生是“零起點(diǎn)”和“低起點(diǎn)”，難以跟上正常的教學(xué)進(jìn)度。這種現(xiàn)象讓初一英語(yǔ)教師面對(duì)的是英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生。

為此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，需要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)的研究，特別是加強(qiáng)中小學(xué)英語(yǔ)銜接階段教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式的研究，以消除中小學(xué)銜接教學(xué)上的斷層，使學(xué)生順利過(guò)渡中小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的逐步提高和中小學(xué)英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展提供有利條件。

一、小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)的原因

1.教學(xué)要求脫節(jié)

小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程并不要求學(xué)生掌握太多太難的語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度也沒(méi)有太高的要求，主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。而中學(xué)教育則主要還是應(yīng)試教育，對(duì)教學(xué)進(jìn)度和語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)性有更高的要求，不僅對(duì)聽(tīng)說(shuō)有要求，還要求培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，對(duì)語(yǔ)法強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握，很大地加大了學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的難度。

2.中小學(xué)教師教學(xué)方法的差異

小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法以直觀、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)為主。而中學(xué)教師的英語(yǔ)教學(xué)不僅要采用多種方法幫助學(xué)生記憶知識(shí)，還要重視引導(dǎo)學(xué)生分析與理解。

3.中小學(xué)教材內(nèi)容的脫節(jié)

中小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容與難度跨度大。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)單的日常情景對(duì)話為主，內(nèi)容淺顯，多涉及識(shí)記與淺層的理解，思維難度不大。而中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言技能的掌握，思維難度加大。

4.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的脫節(jié)

學(xué)科評(píng)價(jià)方面，小學(xué)英語(yǔ)教師多采用綜合方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，除了分?jǐn)?shù)外，教師更多地使用等級(jí)制或評(píng)語(yǔ)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更多地采用分?jǐn)?shù)的單一評(píng)價(jià)體系。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的單一性和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性之間存在著矛盾，這個(gè)矛盾也大大地增加了中小學(xué)英語(yǔ)銜接的難度。

5.由于年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平的不同，小學(xué)生與中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣也有所不同

二、小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接對(duì)策

1.注意中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的銜接

對(duì)于中小學(xué)英語(yǔ)教材，教師應(yīng)有充分的了解。這兩個(gè)學(xué)段的英語(yǔ)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)英語(yǔ)教師都要相互了解熟悉，了解每一課時(shí)的重、難點(diǎn)，分析教材中各知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)語(yǔ)法項(xiàng)目、詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)言等方面找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，然后制定相應(yīng)的措施。例如，小學(xué)里基本不教音標(biāo)，一些學(xué)生對(duì)單詞死記硬背。因?yàn)闆](méi)有掌握音標(biāo)和字母之間的關(guān)系，單詞一直拼錯(cuò)。例如，holiday拼成hoilday，climb拼成cilmb，silk拼成slik，from拼成form等。要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)音和拼寫之間的聯(lián)系。

中小學(xué)教師還應(yīng)該互動(dòng)交流，加強(qiáng)教研。明確小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)與中學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)的相同相異處，以便自然過(guò)渡新舊知識(shí)。

2.根據(jù)英語(yǔ)的認(rèn)知特點(diǎn)，注重英語(yǔ)教學(xué)方法的銜接

（1）教師講課要放慢速度，教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，每堂課的教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)多，以便幫助學(xué)生慢慢適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和方法。（2）課堂上多表?yè)P(yáng)學(xué)生，少批評(píng)和指責(zé)學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的成功，耐心誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。（3）教師講課要注意突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生的精力集中在重難點(diǎn)的語(yǔ)言項(xiàng)目上，讓他們學(xué)有所得。四是對(duì)待學(xué)生一視同仁，盡量讓每個(gè)學(xué)生每堂課都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。五是教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)短易懂，課堂氣氛輕松愉快，輔助教具形象直觀，語(yǔ)句語(yǔ)境生動(dòng)自然。六是教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，要選擇與之相對(duì)應(yīng)的各種教學(xué)方法。

3.注重師生情感的溝通和銜接

（1）教師要認(rèn)真上好第一堂課。在第一堂課中，教師要作自我介紹，以便讓學(xué)生盡可能多地了解老師，排除師生在情感上的障礙。（2）教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松友好的課堂英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣等。（3）幫助他們克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙，使學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

4.根據(jù)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，注重考試內(nèi)容和考試形式的銜接

初一第一學(xué)期的英語(yǔ)考試要求不宜過(guò)高，題型盡可能沿用小學(xué)的一些題型，以小學(xué)英語(yǔ)為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加初一學(xué)過(guò)的內(nèi)容，避免過(guò)難或偏易。考試形式既要考慮基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，也要考慮能力培養(yǎng)的訓(xùn)練；既要考慮筆試，又要考慮口試。分值盡量合理，考分不宜偏低，以避免打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

5.根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，注意學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的銜接

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生年齡特征是對(duì)新鮮事物好奇、好問(wèn)；性格天真爛漫，對(duì)不喜歡的人和事會(huì)感到討厭。進(jìn)入初一后，這些性格特征仍然存在。為此，教師要把注意力放在怎樣保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣像在小學(xué)階段一樣。這就需要教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容的趣味性好好把握，用各種直觀的教具創(chuàng)造生動(dòng)的語(yǔ)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

綜上所述，由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間存在這些差異，重視中小學(xué)轉(zhuǎn)型階段，解決好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接問(wèn)題，才可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，減少學(xué)困生的數(shù)量，達(dá)到事半功倍的效果。

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（作者單位 江蘇省常州市花園中學(xué)）

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