張桂新

摘 要：優(yōu)化課堂教學，是新時代素質教育的根本。它能指導教師有效衡量學生在教學過程中所獲得的具體進步，是課堂教學的價值追求和著眼點。中職學校的計算機教師更應該根據計算機課堂的具體情況，采取有效的教學策略，優(yōu)化課堂。這樣，既能提高教學質量，又能提高學生的計算機技能水平，從而讓學生更好地適應社會的發(fā)展需求。

關鍵詞：計算機課堂；計算機教學；優(yōu)化課堂

隨著新時代的發(fā)展，計算機已經成為人們生活中不可缺少的一部分，計算機教學的重要性已不言而喻。但是計算機教學同其他學科一樣，教學任務大部分是在課堂上完成的。課堂教學是整個教學的中心環(huán)節(jié)。要讓學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步、能實現特定的教學目標，教師在課堂上實施優(yōu)化教學就變得很有必要。

一、要精心準備課堂的教學設計

著名的教育心理學家奧蘇伯爾曾說過：“影響學習的唯一重要的因素就是學生已經知道了什么。要明確這一點，并以此教學?！边@就需要教師在備課中不僅要備好教材、備好學生，還要掌控課堂，這三個環(huán)節(jié)是一條永恒的原則。教師要根據課堂和學生的特點精心備課，這樣才能讓學生在課堂教學中真正學到知識和技能。

二、要緊密聯系實際生活

在教學過程中，教師要善于從觀察和研究社會生活中引出計算機問題，把教學與生活問題、間接經驗與直接經驗結合起來，不斷引導學生觀察生活，了解生產，認識世界，源源不斷地提出問題。又通過所學的知識充分運用于實際中，使學生感到學有所得，學有所用，從而保持學習計算機的興趣。在學生已經具備一定的計算機知識的基礎上，教師要再引導學生運用所學知識回到實際中去，幫助學生消除知識結構上的疑點。此外，教師還應引導學生應用所學的有關知識來解決一些實際問題，使學生在解決實際問題中，感到學有所用，進一步理解、掌握計算機知識。

三、要充分激發(fā)學生自主學習的興趣

興趣是學生學習最好的老師。興趣也是一切有成就的人成才的起點，人對某一方面有興趣，就會在這方面下工夫，這方面的智能就容易提高。所以，激發(fā)學生的學習興趣，是發(fā)展學生智力的前提，從某種意義上講，培養(yǎng)學生的學習興趣比教給他們知識更重要，也是提高課堂質量的關鍵。在實際教學過程中，教師應懂得給學生創(chuàng)設出寬松、愉快的環(huán)境，從學生已有的基礎出發(fā)，以豐富有趣，邏輯性、系統(tǒng)性較強的內容和生動的教學來指導學習，以便“學”中取“趣”。使學生得到精神上的滿足，并樂意積極開動腦筋，能進一步激發(fā)學生學習新知識的興趣。進而培養(yǎng)學生自主學習的能力。

四、要充分發(fā)揮教師情感在教學中的作用

我們有時候會聽到學生對教師的評價是：“我不喜歡這個老師”或者是“我很喜歡這個老師，他講的課太有意思了?！睆膶W生評價中我們可以反思一個結論：學生在一堂課的收獲不僅限于課堂的知識內容，還和教師在課堂上投入的情感有很大的關系。

當教師的敘述與講解涂上了某種情感色彩時，就常常使學生記憶的印象更強烈、更鮮明，此時教師的情感就成了學生記憶教師所講內容的強化劑，其作用大大超過空洞的說教。由于中職學生的學習基礎多數較差，學習的內在動力不足，因此在課堂教學中，發(fā)揮教師的情感，以情勵學顯得尤為重要。

五、要注重師生雙邊互動

教學是一個雙邊互動的過程，在這一過程中，教師是主導，學生是主體。沒有交往和互動，教育活動不可能發(fā)生。教師要在師生互動過程中積極地調整彼此，特別是自己的行為，從而有意識地營造與建構積極、適宜的師生互動，以達到良好的教育效果。教師在上課過程中要協(xié)調好師生“教”與“學”的互動關系，在做好“教”的同時，把著重點放在學生“學”的效果上，切忌只顧自己講解，忽略了學生的掌握理解情況。

要做好這一點，我們可以從這幾方面來著手：（1）教師在演示講解時要注意學生的眼神和表情，及時了解學生聽講的情況。（2）教師要在學生自己操作練習時，多巡視學生的操作情況，碰到個別的情況可進行個別輔導，如果是有共性的情況可采用集體分析講解的辦法。（3）多請學生當“小老師”進行課堂演示，既讓學生鍛煉了膽識，也提高了他們的技能。

六、要不斷進行課堂反思與總結

在教學過程中總是存在著許多不完善或是充滿意外的情況。往往會顧此失彼，教學實際與想象產生了偏差，這就需要教師在教學中不斷地進行反思與總結。反思與總結應包括這幾個方面：（1）幫助學生梳理總結課堂知識，讓學生學有所得。（2）總結和鼓勵在課堂教學中出現的閃光點和興奮點，激發(fā)學習興趣。（3）反思存在的問題和新的知識，引發(fā)教師和學生對下一堂課的思考。（4）反思總結解決問題的途徑與方法，激發(fā)提高教師的教學水平和學生的自主創(chuàng)新能力。只有通過不斷地積累、總結、完善，才能最終得出適用于中職學校計算機課堂的教學方法。

計算機課程應用性強，是目前比較受學生歡迎的一門課程。計算機教師要針對中職學校的現狀，采取靈活多樣的教學方法，最大限度地優(yōu)化我們的課堂教學，讓課堂教學生動、有趣，充分激發(fā)學生學習的動力。在今后的教育教學實踐中，我們要不斷地進行探索，還要善于總結與反思，才能不斷地增強教育教學的效果。

參考文獻：

[1]李雁飛.“任務驅動”法在計算機基礎教學中的應用[J].長治學院學報，2008（05）.

[2]張清榮.影響計算機教學效率的因素分析及對策[J].焦作大學學報，2008（03）.

（作者單位 廣東省佛山市高明區(qū)技工學校）

？誗編輯 董慧紅