袁錚

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)是突破原有的教學(xué)體系的一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。綜合活動(dòng)實(shí)踐主要是指以學(xué)生的興趣和直接生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)生活和社會(huì)密切相關(guān)的各類(lèi)現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性知識(shí)技能為依托，以探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的一類(lèi)新型學(xué)科。結(jié)合湖北省教研辦公室編訂的中小學(xué)生綜合實(shí)踐教材，試探究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于教育整體水平的提升作用。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；勞動(dòng)課程；組織；實(shí)施

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是中小學(xué)教育的新領(lǐng)域

綜合實(shí)踐是獨(dú)立于各個(gè)學(xué)科單獨(dú)出現(xiàn)的教學(xué)課程，課程的主要學(xué)習(xí)方式是學(xué)生的實(shí)踐，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)、親身感受的經(jīng)歷。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課區(qū)別于其他課程的根本特征。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂形式也不同于一般的課程，不會(huì)是師生在教室中討論教材中的問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生一同走出教室，真正走進(jìn)實(shí)踐環(huán)境，實(shí)實(shí)在在動(dòng)手動(dòng)腦解決具體問(wèn)題，這才是綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂應(yīng)當(dāng)有的形態(tài)。

為響應(yīng)新的教學(xué)改革思想，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是中小學(xué)教育新時(shí)代下的全新教學(xué)領(lǐng)域，以全新的教學(xué)理念結(jié)合全新的教學(xué)內(nèi)容，更加科學(xué)，更加直接地進(jìn)行實(shí)踐教育活動(dòng)，而不是把實(shí)踐作為一種教學(xué)方式簡(jiǎn)單開(kāi)展。教研辦公室特此編訂了中小學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)課程教材，真正把實(shí)踐教學(xué)作為獨(dú)立教學(xué)學(xué)科建立起來(lái)，真正以實(shí)踐鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)力。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織與實(shí)施

綜合活動(dòng)實(shí)踐課程突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全新的教學(xué)系統(tǒng)如何正確應(yīng)用到課堂上，是教師作為活動(dòng)組織者與實(shí)施者需要積極探索的問(wèn)題。

以一節(jié)主題為“廣告與生活”的綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，準(zhǔn)備階段以基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備為主，教會(huì)學(xué)生科學(xué)收集資料，以廣告的組織形式為基礎(chǔ)等，作為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的理論依據(jù)。接下來(lái)是初步嘗試階段，給定主題讓學(xué)生嘗試使用科學(xué)的資料收集法匯集第一手資料，并讓學(xué)生初步接觸廣告的主要形式與傳播方式，作為學(xué)生綜合實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。其次是正式動(dòng)手階段，有了第一手資料的積累與廣告形式的基礎(chǔ)知識(shí)，正式讓學(xué)生創(chuàng)作屬于自己的廣告，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題。最后是實(shí)踐結(jié)果總結(jié)階段，當(dāng)學(xué)生完成自己的作品，充分感受廣告創(chuàng)作的過(guò)程后，與學(xué)生分享收獲，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，便于下次實(shí)踐的更好進(jìn)行。

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（作者單位 湖北省襄陽(yáng)市教學(xué)研究室）

？誗編輯 董慧紅