姜麗

摘 要：數(shù)學(xué)的魅力在于它的思維性。思維是學(xué)習(xí)之本，是創(chuàng)造之源。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；認(rèn)知過程；游戲

那么，如何讓課堂綻放思維之花，談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法。

一、教師要巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極思維

如：在教學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，教學(xué)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少或少多少，設(shè)置了一個(gè)這樣的教學(xué)情境，女生和男生進(jìn)行一次拔河比賽，男女生歡呼雀躍，我選了12名女生，7名男生，比賽結(jié)果可想而知，男生輸了，男生還躍躍欲試不服氣，我趁機(jī)問他們?yōu)槭裁?，從而一步步揭示同樣多、多多少，孩子們?cè)诰唧w的情境中感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，誘發(fā)了積極思維這一動(dòng)機(jī)。

二、抓住思維的認(rèn)知過程，讓學(xué)生“動(dòng)”起來

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會(huì)游泳。這是荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗登塔爾對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解和詮釋，同樣這也是我們數(shù)學(xué)教師的追求與共識(shí)。如：在教低年級(jí)1到10的認(rèn)識(shí)過程中我是這樣進(jìn)行思維訓(xùn)練的，我利用中國(guó)手腦速算方面的一些技巧，讓學(xué)生手腦并用從1數(shù)到10（開始時(shí)要求學(xué)生說的和數(shù)的對(duì)上號(hào)），擺一擺10以內(nèi)各數(shù)，抓一抓，拿一拿10以內(nèi)各數(shù)，看一看老師手中的小棒是多少，或者換成圖片讓學(xué)生猜一猜圖片上的物品是幾，或是迅速地說出一個(gè)數(shù)，學(xué)生用手表示出來，讓他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要充分設(shè)計(jì)好各種適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、主動(dòng)參與的數(shù)學(xué)實(shí)踐環(huán)境中，獲得更多的感受和體驗(yàn)

三、有趣的數(shù)學(xué)游戲是激發(fā)孩子思維能力的重要手段

如：在教學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)后，拿出各種圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，并把它們反貼到黑板上，然后隨意說一個(gè)圖片，讓學(xué)生猜哪一張是，以激發(fā)孩子的空間影像記憶能力和對(duì)圖形的認(rèn)知能力。在教學(xué)中開展開火車、奪紅旗、接力賽等有趣的游戲，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的熱愛，又鍛煉了學(xué)生的思維能力！

四、適時(shí)運(yùn)用想象構(gòu)建與生活的聯(lián)系

如：在解決問題的時(shí)候：由簡(jiǎn)單的事物想到式子，再由式子想到事物，然后由事物再到式子，如：白兔采了3個(gè)蘑菇，黑兔采了4個(gè)蘑菇，一共采了幾個(gè)，用3+4表示，3+4還可以表示成媽媽摘黃瓜，求一共摘多少……把數(shù)字3和4還可以換成7和8、10和20……，從事到式子的不斷轉(zhuǎn)化過程中，使學(xué)生思維空間不斷地得以拓展。愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙?！睌?shù)學(xué)的教學(xué)絕不是簡(jiǎn)單的推理與應(yīng)用，在交錯(cuò)的時(shí)空中我們更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，馳騁在巨人之間，大膽推想“三角形的內(nèi)角和并不一定是180°?！保◥垡蛩固褂纱税l(fā)現(xiàn)了四維空間）學(xué)生感想、敢說，才敢于創(chuàng)造！

我們的數(shù)學(xué)課堂因思維而精彩，只要我們以學(xué)生為主，精心預(yù)設(shè)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，思維之花必會(huì)綻放于我們的課堂！

（作者單位 吉林省通榆縣雙崗鎮(zhèn)小學(xué)）

編輯 李建軍