蒲夙婷

摘 要：語文教學(xué)中一直都是以閱讀為重點(diǎn)內(nèi)容，閱讀能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維。學(xué)生思想發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期就是在小學(xué)，所以小學(xué)教育關(guān)乎著以后的人生道路。閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中是很關(guān)鍵的，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)研究的問題就是如何在日常的語文教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為今后小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展、小學(xué)語文教學(xué)效果的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；培養(yǎng)；閱讀能力

小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，也是小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容之一，一直以來都是學(xué)校、教師和家長們關(guān)心的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過語文閱讀獲得語文學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的語文閱讀能力是培養(yǎng)未來社會(huì)需要的人才的必經(jīng)之路，所以筆者就小學(xué)語文教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力提出一些看法，希望對(duì)以后的小學(xué)語文教學(xué)有借鑒意義。

一、重視預(yù)習(xí)

養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以有效地培養(yǎng)提升小學(xué)生的閱讀能力和效率，而掌握有效的預(yù)習(xí)方法則是重中之重。在初讀的過程中，將文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)不理解的地方進(jìn)行思考和解答，再通過各種查閱手段來解答疑惑。這樣就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，圍繞問題展開思考，進(jìn)行自主研究，培養(yǎng)并提升學(xué)生的閱讀思考能力。

二、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

詞句構(gòu)成了一段優(yōu)美的文章。因此，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞句的理解可以有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而逐步領(lǐng)會(huì)文章的中心思想和意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在閱讀的過程中，找出并收集相關(guān)的詞句，使學(xué)生在了解詞句含義并享受閱讀的過程，借此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。

三、傳授正確的閱讀方法

學(xué)生掌握了正確的閱讀方法可以使閱讀更有效，語文教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)。

1.略讀。這是一種快速閱讀的方式。在展開略讀時(shí)，語文教師應(yīng)要求學(xué)生掌握所要閱讀文章的題、小標(biāo)題、結(jié)論句等，從而掌握整篇文章的大概意思。

2.精讀。這種閱讀方式是建立在略讀基礎(chǔ)之上的，對(duì)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，剖析每一句、每一個(gè)字的深層意義讓學(xué)生深切感受到文章的布局巧妙之處，意境的深遠(yuǎn)，生動(dòng)的情節(jié)以及人物鮮明的個(gè)性，使學(xué)生在文章上集中注意力，帶著情感閱讀，邊讀邊想，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣從閱讀興趣開始激發(fā)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望是閱讀的前提，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，即使在閱讀中遇到難題也會(huì)有勇氣去克服它，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)得到提高，所以對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中面臨的很重要的問題。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有以下兩方面。

1.設(shè)置懸念。對(duì)學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行調(diào)查，語文閱讀枯燥乏味、毫無新意是學(xué)生反感閱讀課程的主要原因。我們?nèi)粘５恼Z文教學(xué)，在閱讀過程中多是教師或?qū)W生朗讀課文，小學(xué)生的邏輯性思維還沒有完全形成，所以在閱讀過程中以朗讀為主，時(shí)間久了使學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，找到能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的途徑，比如，教師在授課時(shí)，可以在學(xué)生閱讀前設(shè)置幾個(gè)小懸念，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境。在傳統(tǒng)的語文閱讀過程中教師在對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)中很少用到創(chuàng)設(shè)情境這個(gè)方法，它就是在教學(xué)過程中，教師不直接告訴學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，而是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合理的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，據(jù)調(diào)查，通過創(chuàng)設(shè)情境這種方法，可以很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種值得推廣的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

尹莉萍.淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀：教育版， 2011（08）.

（作者單位 陜西省漢中市勉縣定軍山鎮(zhèn)諸葛小學(xué)）

？誗編輯 魯翠紅