高紀(jì)恩

摘要：目前在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)中，各界對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越大。作為培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技能人才的高職院校，目的就是為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)等高素質(zhì)技能型人才。本文通過(guò)分析高職院校學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)的內(nèi)涵和意義，對(duì)高職院校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提出了一些建議措施。

關(guān)鍵詞：高職院校 職業(yè)素質(zhì) 能力培養(yǎng)

一、 什么是高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

1、內(nèi)涵

高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)即是一項(xiàng)見(jiàn)效慢、投入大，具有一定基礎(chǔ)性和長(zhǎng)期性的工作，也是一項(xiàng)軟指標(biāo)、難考評(píng)具有一定系統(tǒng)性的工作。高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，以文化修養(yǎng)、思想道德教育、職業(yè)素質(zhì)等為核心內(nèi)容，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供一些幫助。任何一種職業(yè)對(duì)從業(yè)人員都具有一定的職業(yè)要求，不同的職業(yè)崗位也具有不同的特點(diǎn)。因此，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，高職院校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、道德、情感和習(xí)慣等方面入手，圍繞著“深化教育改革”的方針政策要求，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從而達(dá)到職業(yè)教育的目的。

2、意義

首先，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生管理工作是幫助學(xué)生塑造“做人”的品質(zhì)，是教學(xué)生怎么“做事”，是教育教學(xué)的延伸。目前，在全社會(huì)倡導(dǎo)培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)下，高職院校教育管理工作在教育實(shí)踐中，以學(xué)生為主體，推動(dòng)學(xué)生管理工作的科學(xué)化水平，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的觀(guān)念。在做決策的時(shí)候，要深入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生心目中，更加務(wù)實(shí)和理性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而推動(dòng)各項(xiàng)工作的關(guān)切落實(shí)。①學(xué)生需要更多的艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、勇于挑戰(zhàn)的精神。因此在學(xué)生的管理工作中，面對(duì)各班級(jí)的考驗(yàn)，要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和管理能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生能夠經(jīng)得起考驗(yàn)，能夠脫穎而出。②提高高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，對(duì)校園文化具有重要的意義，能夠增加校園的活力。如：結(jié)合學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，集合校內(nèi)外的豐富多彩的主題教育活動(dòng)，強(qiáng)化企業(yè)的文化底蘊(yùn)和增強(qiáng)校園的活力，從而提高高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的效果[1]。

其次，在高職院校的發(fā)展過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能夠促進(jìn)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生積極地轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念和學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人參與能力的積極性，增強(qiáng)他們自我學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的主動(dòng)性，從而真正的發(fā)揮“以人為本”的教育管理意義，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和完善。

另外，職業(yè)院校的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，他們普遍缺乏自控能力、和自我認(rèn)知能力，在集體觀(guān)念和心理素質(zhì)等方面都存在一些嚴(yán)峻的問(wèn)題，學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)參差不起，增加了學(xué)校管理學(xué)生的難度。同時(shí)，科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了很大的影響。一方面學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體具有了新的思維和個(gè)性，獲得了同教師幾乎一樣的話(huà)語(yǔ)權(quán)；另一方面，一些學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體產(chǎn)生了迷戀，降低了學(xué)生自控能力。因此，高職院校要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)宣傳和利用媒體優(yōu)勢(shì)，降低其不利的影響，從而解決高職院校學(xué)生管理中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育[2]。

二、 高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的建議措施

1、在具體的課程中落實(shí)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，明確職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)

課程是學(xué)校教育的靈魂。高職院校如何在課程教育中融于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)呢？首先，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程的目標(biāo)具有一定的指向性和可操作性，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)落實(shí)到具體的課程中，通過(guò)校企合作和工學(xué)結(jié)合的途徑，改變以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)式的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，突出職業(yè)教育的實(shí)踐性，以項(xiàng)目特色性為教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主體性能力。其次，為了解決學(xué)生“學(xué)的東西有用”要突出能力培養(yǎng)的主線(xiàn)，在推動(dòng)學(xué)科結(jié)構(gòu)向項(xiàng)目序化專(zhuān)業(yè)課程體系的改革，開(kāi)發(fā)能力訓(xùn)練課程，使職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容能夠進(jìn)入新的體系項(xiàng)目規(guī)劃中，切實(shí)落實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決好學(xué)生素質(zhì)提升的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練的有效性。另外，作為一個(gè)重要的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)訓(xùn)練要圍繞著學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，以工作實(shí)踐為起點(diǎn)，把職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)納入項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，尋找合適的學(xué)習(xí)項(xiàng)目載體。如：學(xué)院化工類(lèi)的專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)訓(xùn)練項(xiàng)目中，通過(guò)素質(zhì)訓(xùn)練學(xué)習(xí)項(xiàng)目，將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)納入專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，開(kāi)發(fā)職業(yè)危害、安全以及環(huán)境保護(hù)等訓(xùn)練項(xiàng)目，不自覺(jué)地把素質(zhì)培養(yǎng)變成有計(jì)劃的素質(zhì)提升過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)提升培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的意識(shí)和能力。

2、 營(yíng)造良好的實(shí)施環(huán)境，實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式的改革

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式內(nèi)涵豐富，涉及面廣，是一個(gè)軟性指標(biāo)，主要包括：評(píng)價(jià)的主體、標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)程以及方式等等。目前，在項(xiàng)目化課程改革中，依然重視能力評(píng)價(jià)，輕視綜合素質(zhì)，對(duì)素質(zhì)的評(píng)價(jià)一直很難，因此，建立符合高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)模式，不斷完善高職學(xué)生的能力和素質(zhì)，對(duì)職業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。高職院校營(yíng)造良好的實(shí)施環(huán)境，建立高職院校素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠提升學(xué)生職業(yè)知識(shí)水平。而建立高職院校學(xué)生能力評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德。同時(shí)，建立高職院校學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)評(píng)級(jí)機(jī)制，能夠提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)水平。由此，在高職人才培養(yǎng)模式中，建立多元評(píng)價(jià)模式，能夠推動(dòng)課程模式、教學(xué)模式以及教材模式的改革，從而全方位的提高了課程、課本、課堂的有效性和生動(dòng)性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的綜合能力。很多高職院校全面衡量的原則是以各種評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)作為參考的依據(jù)。但是這種評(píng)價(jià)原則和依據(jù)具有一定的“寬泛”性，起不到任何的重要的導(dǎo)向作用。因此，要以教育行政主管部門(mén)為主，以人為本，建立學(xué)生、用人單位和企業(yè)以及社會(huì)為主體的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力、職業(yè)素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展等等，針對(duì)不同學(xué)生的能力和職業(yè)意識(shí)，以及興趣特等等，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，設(shè)置開(kāi)放性、多層次型的考核形式，從而建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估機(jī)制，營(yíng)造良好的職業(yè)素質(zhì)教育環(huán)境，提高綜合素質(zhì)教育的改革步伐[3]。

三、總結(jié)

對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)素質(zhì)教育非常重要，實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育能夠有效地提高學(xué)生的就業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)以及綜合能力等等，提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]施國(guó)華“雙行業(yè)職業(yè)”能力培養(yǎng)的高職應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)探討[J].教育與職業(yè)2012.（35）.

[2]閉英權(quán).蔣 海娟.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)操作能力的調(diào)查分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇。2011.（06）.

[3]王新宇.職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育的思考”[J].科教導(dǎo)刊上旬刊.2010.（10）.