張國(guó)權(quán)

摘要：在現(xiàn)代教育理念中，自主合作學(xué)習(xí)是一種快速、高效的學(xué)習(xí)模式，并在許多學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，也取得了較好的學(xué)習(xí)效果。在初中歷史教學(xué)中引入自主合作學(xué)習(xí)，能使歷史教學(xué)變得更容易，大幅提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。不過(guò)，任何事情都有兩面性，自主合作學(xué)習(xí)也不例外，所以，教師一定要樹(shù)立正確的教育理念，充分利用其優(yōu)勢(shì)，摒棄其劣勢(shì)，努力促進(jìn)初中歷史教學(xué)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：自主合作學(xué)習(xí) 初中歷史教學(xué) 利弊分析

合作學(xué)習(xí)模式是一種高效的學(xué)習(xí)模式，美國(guó)在20世紀(jì)末就已經(jīng)普及了這種學(xué)習(xí)模式，并取得了很好的效果。歷史教學(xué)有它自身的特點(diǎn)，以史實(shí)為主，所以教師多以講述為主。大多數(shù)的初中歷史知識(shí)都是一些簡(jiǎn)單的歷史事件，不需要學(xué)生進(jìn)行深入的思考和理解，學(xué)生主要靠記憶來(lái)學(xué)習(xí)。但是，自主合作學(xué)習(xí)能大大提高學(xué)生的理解能力，加深他們對(duì)知識(shí)的記憶，并大幅提高學(xué)習(xí)效率。

一、歷史課堂現(xiàn)狀

歷史本來(lái)是一門(mén)有趣的學(xué)科，但是由于教學(xué)方法不當(dāng)、教師自身素質(zhì)不高等原因，容易使歷史課變成歷史“填鴨”課。究其原因，可以歸結(jié)為三點(diǎn)：第一，有些歷史教師的基礎(chǔ)知識(shí)差，知識(shí)儲(chǔ)備量不足，所教的知識(shí)僅限于書(shū)本，上課毫無(wú)新意；第二，教師備課不充分，講課隨意性強(qiáng)，與考試綱要相去甚遠(yuǎn)；第三，教師對(duì)歷史教學(xué)不重視，對(duì)教學(xué)不負(fù)責(zé)任，只管自己教學(xué)，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；第四，教師缺乏教學(xué)熱情，整堂課只知道照本宣科。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者提出了自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它能形成以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。

二、自主合作學(xué)習(xí)原理

新課程改革提倡“以人為本”，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立良性的溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

自主合作學(xué)習(xí)是一種在全世界范圍內(nèi)運(yùn)用比較廣泛的學(xué)習(xí)模式。近年來(lái)，由于我國(guó)教育事業(yè)的改革，這種教學(xué)模式越來(lái)越受到重視，也被運(yùn)用到眾多的學(xué)科教學(xué)中，它既大幅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識(shí)。自主合作學(xué)習(xí)充分突出了學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)通過(guò)各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。

三、自主合作學(xué)習(xí)的利弊分析

（一）自主合作學(xué)習(xí)的有利之處

在初中歷史教學(xué)中，以教師為中心，學(xué)生處于從屬地位的局面仍然存在，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間難以形成有效交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被嚴(yán)重抑制，也不利于提高學(xué)生的成績(jī)。自主合作學(xué)習(xí)模式能有效改變這一困境，給予學(xué)生更大的自由度，有利于學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)的積極性。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過(guò)程，所以要取得好的學(xué)習(xí)效果，就一定要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。很多學(xué)生認(rèn)為是教師“要”自己學(xué)習(xí)，因此在學(xué)習(xí)上很被動(dòng)。引入自主合作學(xué)習(xí)后，教師就可以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)。在這種教學(xué)模式下開(kāi)展學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，不僅增進(jìn)了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，而且使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的探究去解決問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。如在分析歷史人物時(shí)，教師應(yīng)該多給學(xué)生一些自由思考的空間，教師只講述歷史人物的真實(shí)事跡，由學(xué)生自由評(píng)判。

2.突出學(xué)生在課堂上的主體地位

新課程改革提倡“以人為本”，但在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師往往充當(dāng)了說(shuō)書(shū)人的角色，學(xué)生則相當(dāng)于聽(tīng)眾，即使教師講得再好，學(xué)生也只是圖一時(shí)耳快，難以形成師生之間的交流。然而，在自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，課堂成為學(xué)生的天地，而不是教師表演的舞臺(tái)。如在講解第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，筆者要求學(xué)生提前收集關(guān)于二戰(zhàn)的一些知識(shí)，在課堂上讓學(xué)生以自己的方式和角度來(lái)講述，并和身邊其他同學(xué)進(jìn)行交流。在這個(gè)過(guò)程中，雖然筆者只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，做出總結(jié)，并沒(méi)有過(guò)多地干涉學(xué)生的交流和討論，但教學(xué)效果非常好。

3.活躍課堂氣氛，促進(jìn)交流

課堂環(huán)境是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，和諧的教學(xué)氣氛、良好的師生交流、輕松愉快的課堂環(huán)境都能顯著提高教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的歷史課堂上，教師和學(xué)生之間沒(méi)有形成良好的溝通，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性，但在自主合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，這種情況將得到大大改善。如經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的知識(shí)比較枯燥，學(xué)生往往提不起學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展知識(shí)，來(lái)提高學(xué)生的興趣。如在教學(xué)古代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活時(shí)，筆者就適當(dāng)?shù)卦黾恿伺c當(dāng)時(shí)生活環(huán)境有關(guān)的人文趣事，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

自主合作學(xué)習(xí)能充分培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)同解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和幫助下增進(jìn)對(duì)歷史知識(shí)的理解。學(xué)習(xí)歷史，不僅是記住歷史上發(fā)生的事情，而且還要學(xué)會(huì)怎么看待事情、怎么從中獲得認(rèn)知。如在教學(xué)王安石變法時(shí)，教師應(yīng)啟迪學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)待變法的態(tài)度，或者想象如果自己是王安石會(huì)怎么做。這樣一來(lái)，學(xué)生才能更深入地了解歷史知識(shí)，比只記憶書(shū)本知識(shí)學(xué)得更深刻。

（二）自主合作學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的弊病

1.教學(xué)進(jìn)度慢，教師的教學(xué)計(jì)劃難以完成

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師往往給學(xué)生灌輸大量的內(nèi)容，然而在自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)占據(jù)了大量的課堂時(shí)間，以至于教師難以完成教學(xué)計(jì)劃。如小組討論往往在十分鐘左右，導(dǎo)致教師不得不壓縮后面的課程內(nèi)容或者拖堂。

2.課堂紀(jì)律松散，部分學(xué)生參與度不夠

課堂上，雖然教師開(kāi)展了合作學(xué)習(xí)，但只重形式，只是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成小組，讓他們自由討論。課堂氣氛看似熱鬧，實(shí)際上與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度不高，致使討論效果大打折扣。其實(shí)，很多學(xué)生都愿意參與討論，只是缺少了教師的監(jiān)管，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的惰性。

四、結(jié)語(yǔ)

從總體上來(lái)看，在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用自主合作學(xué)習(xí)是利大于弊的。雖然在教學(xué)中還存在較多的問(wèn)題，但是它們完全可以通過(guò)探究和改進(jìn)得到圓滿解決。所以，在初中歷史教學(xué)中堅(jiān)持自主合作學(xué)習(xí)是很有必要的。現(xiàn)階段，教師應(yīng)努力實(shí)施和完善這種教學(xué)模式，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們享受歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程。

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（作者單位：江蘇省昆山市錦溪中學(xué)）