李寶彩
摘要:合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的重要手段之一,它可以大幅提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力,但也存在不少問題。本文分析了小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中存在的不足之處,并提出了幾點(diǎn)有效性策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 合作學(xué)習(xí) 有效性
合作學(xué)習(xí)模式是一種高效的學(xué)習(xí)模式,這種學(xué)習(xí)模式在很多國家都得到合理利用。美國在上世紀(jì)末就已經(jīng)普及了這種學(xué)習(xí)模式,收到了很好的效果。反觀我國的小學(xué)語文教學(xué),仍以教師為中心,學(xué)生處于從屬地位。合作學(xué)習(xí)模式能改變這一現(xiàn)狀,使學(xué)生擁有更大的自由,能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
一、小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的不足之處
1.大搞形式主義
有些教師不能深入理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,不能深刻體會合作學(xué)習(xí)的作用,教師重視形式,只是簡單地把學(xué)生分成小組,讓他們進(jìn)行討論,課堂氣氛看似熱鬧,實(shí)則學(xué)生的參與度不高,致使小組合作學(xué)習(xí)流于形式,教學(xué)效果大打折扣。
2.不指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程
在教學(xué)中,教師簡單地認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的主角是學(xué)生,因此減少了對學(xué)生的指導(dǎo)。其實(shí),缺少了教師的監(jiān)督,學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性。這樣一來,就違背了合作學(xué)習(xí)的初衷,更降低了學(xué)習(xí)效率。
3.不以學(xué)生為中心
合作學(xué)習(xí)要把握好學(xué)習(xí)內(nèi)容的切入點(diǎn),然而很多教師不從學(xué)生的角度出發(fā),隨意安排小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時間,學(xué)生只能聽之任之,大大降低了學(xué)習(xí)的興趣。
二、提升小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效性的策略
1.建立合作規(guī)則,加強(qiáng)指導(dǎo)
(1)培養(yǎng)合作技巧
在合作學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)教會學(xué)生一定的合作技巧,明確告知他們該怎樣合作、怎樣與小組成員交流,從而避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生一直講,學(xué)習(xí)不好的學(xué)生只能聽的現(xiàn)象。如果在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)分歧,教師要進(jìn)行及時的溝通和協(xié)調(diào),保證合作的有序進(jìn)行。如在合作組中進(jìn)行唐詩的朗誦比賽,由教師設(shè)置規(guī)則,學(xué)生完成,最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評。在比賽的過程中,學(xué)生可以兩人讀一句或者每人讀一句,從而鍛煉學(xué)生的合作能力和詩文朗誦能力。
(2)滲透合作指導(dǎo)
在課堂上營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氣氛,以合作小組的方式進(jìn)行語文教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《火燒云》時,教師可以提前向?qū)W生布置一些小任務(wù),包括收集火燒云的圖片、查找有關(guān)火燒云的資料、親身觀察火燒云景象等。課堂上,學(xué)生可以在小組內(nèi)交換自己收集的資料,同時也可以和其他小組交流,加深對火燒云的了解。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后,教師就可以鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對火燒云現(xiàn)象的看法,并表揚(yáng)一些創(chuàng)新想法。在整個過程中,教師只是指導(dǎo)者、參與者、施教者和學(xué)習(xí)者,真正實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生的平等對話。
2.準(zhǔn)確把握合作點(diǎn),提高學(xué)習(xí)實(shí)效
很多語文教師的教學(xué)只停留在形式上,他們會注意教學(xué)模式的變化,卻不會創(chuàng)造性地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題。作為教師,應(yīng)該注意尋找那些適合教學(xué)要求,又能激發(fā)學(xué)生興趣的合作形式和方法,讓學(xué)生在愉快的交流中獲取知識。如在教學(xué)《桂林山水》時,筆者就讓學(xué)生結(jié)合課文,描述自己曾去過的一些地方。
在合作小組中開展具有創(chuàng)新思維的討論,也是提高學(xué)習(xí)實(shí)效的一種方法。如在教學(xué)《司馬光砸缸》時,筆者讓學(xué)生討論:“如果你遇到那種情況,會怎么做?”鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解。在這種狀態(tài)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,思維活躍,合作學(xué)習(xí)也取得了很好的效果。
三、結(jié)語
合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著巨大的作用,如果能合理、高效地利用它,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣的開發(fā)都會有很大的幫助?,F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)把時間和空間還給學(xué)生,讓學(xué)生在寬松、自由的狀態(tài)下開發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事,這也是廣大教師一直追求的教學(xué)境界。
參考文獻(xiàn):
[1]葉廷.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].教育教學(xué)論壇,2012,(12).
[2]力強(qiáng)益.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性初探[J].新課程學(xué)習(xí),2011,(4).
[3]李潤琴.積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)——淺談小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2010,(11).
[4]蔡登線.如何在語文教學(xué)中開展有效的小組合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)生之友,2011,(24).
(作者單位:山東省東營市河口區(qū)新戶鎮(zhèn)太平小學(xué))