王鐵林

教師的發(fā)展在某種程度上代表著學(xué)校的未來，青年教師是學(xué)校的后備軍，是未來的希望和學(xué)校教學(xué)工作的中堅(jiān)力量。因此，青年教師的培養(yǎng)就具有十分重要的戰(zhàn)略意義。通過三年多與特崗教師的工作接觸，在培養(yǎng)方面摸索出了一點(diǎn)門路，那就是“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”，做到“運(yùn)籌帷幄，決勝千里”。只有采取恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)策略，才能促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)、成才。

一、特崗教師身上的優(yōu)勢(shì)

1. 學(xué)歷高，接受能力強(qiáng)。特崗教師都具有大專以上的學(xué)歷，專業(yè)知識(shí)比較豐富，理論水平比較高，寫作能力比較強(qiáng)。由于年富力強(qiáng)，精力充沛，對(duì)新事物具有很強(qiáng)的接受能力，轉(zhuǎn)化成行動(dòng)的效率相對(duì)中老年教師要高。

2. 熱情高，工作勁頭足。年青人身上特有的朝氣蓬勃，意氣風(fēng)發(fā)，對(duì)未來充滿美好的憧景，促使他們?cè)诠ぷ髦芯哂泻軓?qiáng)的進(jìn)取心、自尊心，在接受工作任務(wù)后多想法、行動(dòng)快，有在短時(shí)間內(nèi)工作得到認(rèn)可的愿望。

3. 志向大，參與熱情足?！安幌氘?dāng)將軍的士兵不是好士兵”的影響根深蒂固，初為人師，都有大展拳腳，大干一番事業(yè)的抱負(fù)，因此他們具有強(qiáng)烈的“立業(yè)”思想，對(duì)學(xué)校布置的活動(dòng)參與熱情高，行動(dòng)速度快，事后重視評(píng)價(jià)，改進(jìn)的愿望強(qiáng)。

二、特崗教師身上的不足

1. 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)貧乏。經(jīng)驗(yàn)就是對(duì)于客觀存在事物發(fā)展變化的內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)。特崗教師教學(xué)生涯淺，在教學(xué)活動(dòng)中往往表現(xiàn)出課堂組織不科學(xué)、教學(xué)重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)突破無方法、語言不精煉、講練結(jié)合脫節(jié)等問題。在活動(dòng)組織、班級(jí)管理方面主觀意識(shí)強(qiáng)，缺少計(jì)劃性等，導(dǎo)致事倍功半。

2. 職業(yè)精神缺失。有些特崗教師本不喜歡教師行業(yè)，但迫于就業(yè)壓力或家長(zhǎng)的壓力而無奈地選擇了教師職業(yè)，但在內(nèi)心有一種抵觸心理，走上工作崗位后存在著“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的思想，缺少遠(yuǎn)期的職業(yè)規(guī)劃。

3. 協(xié)作意識(shí)淡泊。特崗教師多數(shù)都是80后出生的獨(dú)生子女，在長(zhǎng)輩的呵護(hù)中長(zhǎng)大，養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的習(xí)慣，信奉“自主、自立、自強(qiáng)”，有時(shí)放不下大學(xué)生的架子，缺乏與他人協(xié)同攻關(guān)的精神。

4. 缺少耐力。參加工作的新鮮感隨著每天的備、講、批、輔、評(píng)等常規(guī)教學(xué)活動(dòng)和孩子們的吃、穿、用管理的周而復(fù)始而在減少，而學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教科研等工作又讓他們不適應(yīng)，有些力不從心，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

三、特崗教師培養(yǎng)之計(jì)謀

1. 反客為主。反客為主我們理解為主人翁精神，特崗教師走上教師崗位就成為學(xué)校的主人，就要樹立以校為家、校榮我榮的意識(shí)。首先是進(jìn)行愛崗敬業(yè)、為人師表的教育。用先進(jìn)教育工作者的典型事例熏陶，用健全的規(guī)章制度約束，用組織的人文關(guān)懷為他們解決生活中的困難，從而使他們身心愉悅的投入到工作中去。其次是甘為人梯、勇于奉獻(xiàn)的教育。第三，是規(guī)范的養(yǎng)成，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、科學(xué)的態(tài)度、求實(shí)的精神，使他們?cè)诠ぷ髦杏姓驴裳?。第四是充分發(fā)揮黨組織的政治核心作用，教育他們?yōu)樵缛諏?shí)現(xiàn)中國夢(mèng)添磚加瓦。

2. 拋磚引玉。主要指業(yè)務(wù)培養(yǎng)方面，重點(diǎn)在虛心、用心上，一是師徒結(jié)對(duì)，給青年教師選配思想過硬，業(yè)務(wù)精湛的師傅，輔以相應(yīng)的機(jī)制，達(dá)到“一幫一、一對(duì)紅”的效果。二是走出去請(qǐng)進(jìn)來。走出去是創(chuàng)造條件，尋找機(jī)會(huì)組織他們外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，請(qǐng)進(jìn)來是聘請(qǐng)專家、名師到校進(jìn)行專題講座或授課，讓他們觀摩好課，與專家、名師對(duì)話，發(fā)現(xiàn)自身與名師的差距，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。三是搭建展示平臺(tái)，組織青年教師參加各種教學(xué)活動(dòng)，如匯報(bào)課、教學(xué)基本功競(jìng)賽等。用實(shí)踐促進(jìn)成長(zhǎng)。四是養(yǎng)成反思總結(jié)的好習(xí)慣，要經(jīng)常組織特崗教師研討、座談，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3. 關(guān)門捉賊。培養(yǎng)青年教師要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把知識(shí)、理論當(dāng)作賊，要沉下心來進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，除了對(duì)課標(biāo)的研讀，還要潛心鉆研教育理論著作。學(xué)校制定制度，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)學(xué)習(xí)積極性。

4. 遠(yuǎn)交近攻。創(chuàng)造機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前教育的前沿信息技術(shù)。鼓勵(lì)青年教師參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，尤其是教學(xué)大獎(jiǎng)賽，通過活動(dòng)可以結(jié)交志同道合的朋友，形成比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，接受檢驗(yàn)，查找不足，再接再厲。

5. 樹上開花。培養(yǎng)教育科研能力本著問題即課題的思想，通過研究的方式把工作的攔路虎一一清除，逐步成為研究型教師。鼓勵(lì)青年教師在各級(jí)刊物上發(fā)表文章，積極參加論文評(píng)比。

6. 以逸待勞。一所學(xué)校外派進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、名額是有限的，實(shí)地學(xué)習(xí)的教師一定會(huì)受益匪淺，那么沒出去的年青教師怎么辦？學(xué)校就要組織有效的活動(dòng)，盡力挖掘培訓(xùn)資源，可以讓外出學(xué)習(xí)的教師作介紹、談體會(huì)、講匯報(bào)課、開座談會(huì)。這樣大部分教師雖然沒有親身參加培訓(xùn)，但通過有效活動(dòng)的組織，也可以得到收獲。

7. 順手牽羊。時(shí)下，學(xué)生對(duì)教師的要求不僅僅是課上的好，更多的要求教師要有愛心、會(huì)賞識(shí)、知識(shí)豐富、興趣廣泛、講話風(fēng)趣、對(duì)學(xué)生一視同仁、不打小報(bào)告。學(xué)校不僅要在教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)上下功夫，師德建設(shè)方面花力氣，還要注重年青教師教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)，讓他們知道學(xué)生喜歡什么樣的老師，討厭什么樣的做法，在年輕教師培養(yǎng)上要有所側(cè)重。在教學(xué)活動(dòng)過程中走下神壇，與學(xué)生交朋友，成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

8. 擒賊擒王。年輕教師在工作中遇到的困難不盡相同，有來自自身內(nèi)在的原因，也有來自工作的外在因素，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就要走進(jìn)年輕教師的心里，了解他們的真正需求，幫助他們分析前進(jìn)路上最大的絆腳石是什么？是教學(xué)方法的單一，導(dǎo)致教學(xué)成績(jī)上不來；是同志關(guān)系不融洽，導(dǎo)致遇到困難無處請(qǐng)教；是班級(jí)管理方法不科學(xué)，導(dǎo)致班級(jí)缺少凝聚力，學(xué)生缺少集體榮譽(yù)感，活動(dòng)開展不理想等。分清主次，找出癥結(jié)，對(duì)癥下藥，樹立信心。

愛因斯坦說過，“使學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉在于教師的德與才”。那么，對(duì)青年教師的培養(yǎng)就要運(yùn)用不同的方法、策略，使他們盡快成為德才兼?zhèn)涞慕處煛?/p>