王大海

摘 要：農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)差，兩級分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)英語的興趣不夠濃厚，使得英語教學(xué)一再出現(xiàn)瓶頸。小組合作學(xué)習(xí)能有效地摒棄傳統(tǒng)的“灌輸”模式，讓教師成為課堂的指導(dǎo)者，學(xué)生成為英語課堂的主人翁，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。本文闡述了英語小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及組織形式，談及了初中英語小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和如何使“小組合作學(xué)習(xí)”更具實(shí)效性，同時(shí)也說明了小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)方式和小組合作學(xué)習(xí)的不足及努力方向。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 組織形式 評價(jià)方式 英語教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）03-103-02

農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)差，兩級分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)英語的興趣不夠濃厚已經(jīng)成為農(nóng)村校共同的難題。加上中學(xué)班級學(xué)生人數(shù)較多，教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式在很大程度上制約著學(xué)生主體性的發(fā)展。實(shí)踐表明，小組合作學(xué)習(xí)是一種具有時(shí)效性的學(xué)習(xí)策略。它具有獨(dú)特性與實(shí)效性的特點(diǎn)，已被廣泛地運(yùn)用到英語教學(xué)中。

筆者近年來對農(nóng)村初中英語小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些探索，為突破初中英語教學(xué)的瓶頸提供了很好的教學(xué)依據(jù)。以下針對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及組織形式、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)、如何使小組合作更具實(shí)效性、小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)方式以及小組合作學(xué)習(xí)的不足等五個(gè)方面作些闡述。

一、 小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及組織形式

1.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的組織教學(xué)的手段，通過指導(dǎo)、培訓(xùn)小組成員展開合作。將小組能量發(fā)揮到最大，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣與能力，從而達(dá)到完成特定教學(xué)任務(wù)的目的。

人教版這套教材與舊教材相比，更注重學(xué)生運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)。而對于農(nóng)村學(xué)生而言，教材中的一部分活動稍有難度。這對教師優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、合理采用教學(xué)手段提出了更高的要求。實(shí)踐表明，如果為了合作而合作，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)不講究科學(xué)性，就會造成混亂的課堂，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)止于形式，不具實(shí)效性。

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在我的英語課堂上我會采取不同方式的小組合作學(xué)習(xí)。但以四人小組為主要組織形式。根據(jù)班內(nèi)同學(xué)的性別、性格、學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)成績采取異質(zhì)分組法：將其分為九個(gè)小組，每組四名成員。盡量做到至少兩名成績稍好的學(xué)生。設(shè)組長一名，小老師一名。組長負(fù)責(zé)組織課前、課上及課后的各種小組活動，其余三名負(fù)責(zé)記錄、紀(jì)律管理以及課上代表發(fā)言。小組成員互相監(jiān)督、互相幫助、利用合力為組內(nèi)爭光，這樣能大大提高組內(nèi)各個(gè)成員學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個(gè)成員做到全身心投入和參與，實(shí)現(xiàn)最大化的共同提高。

除了異質(zhì)分組法，我在英語課堂中也會采用兩人一組、橫排分組、縱排分組、男女分組、奇偶數(shù)分組等方式服務(wù)教學(xué)。這樣能讓學(xué)生嘗試與其他組內(nèi)成員合作，更大程度地提高學(xué)生的適應(yīng)能力以及合作能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1.改變傳統(tǒng)的“灌輸”模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性與獨(dú)立性

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式以教師為中心，采取“滿堂灌”的教學(xué)方式。學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，只能機(jī)械地運(yùn)用語言知識，制約學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)能有效的摒棄傳統(tǒng)的“灌輸”模式，教師成為課堂的指導(dǎo)者，而學(xué)生卻成為英語課堂的主人翁。小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動與別人交往的能力，并能發(fā)表自己的想法與見解，這樣能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主性與獨(dú)立性。

2. 增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的交際能力

現(xiàn)在的孩子們大多數(shù)是獨(dú)生子女，自我意識比較強(qiáng)。在傳統(tǒng)的課堂中，很容易凸顯出好壞之分，學(xué)生的自尊心很容易受挫，從而降低其學(xué)習(xí)英語的自信心與興趣。所謂“興趣是最好的老師”，小組合作學(xué)習(xí)能夠避免這種負(fù)面的不利因素，讓稍差的學(xué)生與其他成員進(jìn)行學(xué)習(xí)型合作。一個(gè)小組取得什么樣的成績，取決于全體組員的共同努力。在這種小組互助的環(huán)境下，學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生也敢于發(fā)表自己的看法，對于他存在問題的地方，程度好的學(xué)生也可以及時(shí)地給與幫助。這樣便能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，更好的提高學(xué)生的合作與交際能力。

3. 增強(qiáng)組組競爭，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

小組合作學(xué)習(xí)以小組為單位，在英語教學(xué)中，我采取小組競爭機(jī)制。將每個(gè)學(xué)生的課堂課下表現(xiàn)量化到表格，納入周評資料。學(xué)生的個(gè)人課堂表現(xiàn)、小組合作的表現(xiàn)、課下日清任務(wù)的完成、周測的分?jǐn)?shù)狀況、組內(nèi)成員的額外練習(xí)表現(xiàn)都被列為加分的項(xiàng)目。每個(gè)學(xué)生為了提高組內(nèi)的分?jǐn)?shù)，都努力完成自己每天的任務(wù)，積極表現(xiàn)。以下是對個(gè)人和小組合作表現(xiàn)量化的兩個(gè)表格（左下圖）：

每個(gè)學(xué)生設(shè)有自己的英語成長檔案，記錄每日、每周的英語學(xué)習(xí)狀況，這種方法能很好的調(diào)動各組學(xué)生為組爭光的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性

學(xué)生們將來都要走入社會，成為社會的各個(gè)崗位的一份子。要想很好的適應(yīng)社會的大環(huán)境，在學(xué)校中就必須培養(yǎng)其社會適應(yīng)性，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

每個(gè)學(xué)生進(jìn)入班集體之后，就已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)“小社會”，在這個(gè)班集體中，每個(gè)人都不同程度地發(fā)揮著個(gè)人對這個(gè)班級的影響力。在與他人學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，自身得到相應(yīng)的發(fā)展與提高。小組合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生們首先融入這個(gè)“小集體”，學(xué)會與人合作，與人交流，為其走入“大社會”打下良好的基礎(chǔ)。

5. 監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并給予幫助

教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，更多地是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)而有效的小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)地給與指導(dǎo)與幫助，并能對課堂進(jìn)行良好地監(jiān)控。當(dāng)小組活動開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)；當(dāng)小組活動出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生能正常有序地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，最大化的掌握英語知識，提高英語課堂效率。那么如何使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性呢？

三、如何使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性

1、處理好自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

所謂自主學(xué)習(xí)是指以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出學(xué)生的自主性與獨(dú)立性。以前的英語課上，我在發(fā)出指令后讓學(xué)生直接進(jìn)入合作學(xué)習(xí)。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生不思考、不合作，也不發(fā)表看法。因此我要求每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前作好充分準(zhǔn)備：比如事先預(yù)習(xí)內(nèi)容、搜集相關(guān)的資料、或者自己獨(dú)立思考，帶著問題去合作。在活動中，我也積極鼓勵(lì)個(gè)體的主動參與，鼓勵(lì)小組的每個(gè)成員主動發(fā)言，每個(gè)發(fā)言的同學(xué)都會獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這種方式極大地調(diào)動了學(xué)生參與合作、主動發(fā)言的積極性。

實(shí)際上合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)是相輔相成的，合作學(xué)習(xí)不是單獨(dú)存在的。在英語課堂教學(xué)中，教師要做好統(tǒng)籌調(diào)度的工作，將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，更好地提高其實(shí)效性。

2.有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

為了讓合作學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于英語教學(xué)。分別設(shè)置了課前、課中和課后三個(gè)階段的小組合作學(xué)習(xí)，針對不同的學(xué)習(xí)時(shí)段設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小組合作之前，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，有利于更好地提高小組合作的實(shí)效性。

（1）課前小組合作學(xué)習(xí)的預(yù)熱

①單詞朗讀

在學(xué)習(xí)新模塊之前，讓學(xué)生課前自主標(biāo)注單詞的音節(jié)，試讀單詞。課前進(jìn)行組內(nèi)單詞朗讀檢測。找出發(fā)音不相同的單詞進(jìn)行記錄，課上老師進(jìn)行訂正。之后由各組組長帶領(lǐng)本組學(xué)生進(jìn)行朗讀，并訂正組內(nèi)成員的錯(cuò)誤發(fā)音。

②預(yù)習(xí)課文

沒學(xué)習(xí)新課之前，我會布置小組預(yù)習(xí)課文的作業(yè)。包括查閱詞典，找相關(guān)背景資料，找出重點(diǎn)詞匯及語法點(diǎn)，提出問題以及預(yù)做課后練習(xí)等。小組的每個(gè)成員分別做好準(zhǔn)備，相互討論、補(bǔ)充，再指定代表小組發(fā)言的成員（答題的小組成員不能固定），組長負(fù)責(zé)記錄小組的和個(gè)人成績和總分。

③課前展示

課前展示就是在每堂課開始的前5分鐘左右的時(shí)間里，讓學(xué)生圍繞學(xué)過的、將要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行情景劇表演、講故事、幻燈展示、演講、游戲串燒等形式的表演。目的是充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的表演才能，提高學(xué)生的自信心與膽量。每個(gè)小組都有展示的機(jī)會，將各小組的表現(xiàn)納入學(xué)期總評。

（2） 課中小組合作學(xué)習(xí)的開展

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)計(jì)便于小組交流的、能充分激發(fā)學(xué)生興趣的課堂活動。例如：在八下M8 Unit 2閱讀課要求學(xué)生寫下新年決心。我在設(shè)計(jì)活動時(shí)，利用灰太狼、紅太郎以及沸羊羊的新年決心趣味性的給與學(xué)生寫作范例。這樣在小組活動時(shí)，學(xué)生便更樂意更容易完成這個(gè)寫作任務(wù)了。另外，教師還要有意識地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，如根據(jù)課型的不同可設(shè)計(jì)小組間的競賽活動以增強(qiáng)小組成員間的合作意識和競爭能力。

（3） 課后小組活動的夯實(shí)

課后小組活動的開展有利于夯實(shí)課上所學(xué)的知識。每個(gè)模塊的課后活動內(nèi)容也有所不同，如單詞朗讀、聽寫檢測、背誦等。每日必有的是聽寫互判、日清；每周必有的是周測、組清；對于全班各組取得的成績每周進(jìn)行一次評比，進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，形成良性競爭。

四、小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)方式

1. 為了避免小組合作流于形式，我對各組的合作學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行日評、周評。對于個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況通過加減分的方式記錄在冊，并累加并入小組總成績，從而形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，取得了一定的成效。

在初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生成為課堂的真正主人。通過合作式的交流，讓學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，提高學(xué)生的交際能力，為今后其走入社會奠定基礎(chǔ)。此外，小組合作學(xué)習(xí)也存在著一些不足，需要我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以改進(jìn)。

五、小組合作學(xué)習(xí)的不足

雖然我所帶的班級小組合作學(xué)習(xí)取得了一定得成效，但是還是存在著一些不足。

1.小組監(jiān)督機(jī)制不夠完備

有的組長不夠負(fù)責(zé)，為了組內(nèi)能拿高分，存在編造分?jǐn)?shù)，應(yīng)付老師布置的檢查任務(wù)的現(xiàn)象。

2.學(xué)生的參與不均衡

有的學(xué)生對于小組活動參與不夠到位，準(zhǔn)備不夠充分，因此在課上有的學(xué)生不參與討論、開小差、甚至閑聊。

（2）對于問題生的關(guān)注較少

由于差生的存在，因此個(gè)別組存在“釘子戶”也屬正?，F(xiàn)象。但是由于“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的難度很高，很容易被忽略。也正是由于教師對他們的關(guān)注很少，慢慢地他們更不愿意參與到英語教學(xué)活動中了。

在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐研究，爭取讓小組合作更好地為我的英語教學(xué)服務(wù)，讓小組合作更好的沖破英語教學(xué)各個(gè)方面的瓶頸。此外，對小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等的評價(jià)。對于表現(xiàn)好的小組和個(gè)人及時(shí)的予以肯定；不足的要加以引導(dǎo)和關(guān)注。