王斐

摘 要：初中階段的學(xué)生需要學(xué)會(huì)的英語(yǔ)技能包括“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，而認(rèn)讀能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生必須掌握的技能之一。但是目前的初中低年級(jí)英語(yǔ)單詞教學(xué)，“重聽(tīng)說(shuō)，輕認(rèn)讀”現(xiàn)象導(dǎo)致課堂教學(xué)重 “教”輕“學(xué)”。本文首先論述認(rèn)讀的含義，然后就為何會(huì)出現(xiàn)此類現(xiàn)象闡述了幾點(diǎn)重要的原因，最后提出課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，重視培養(yǎng)學(xué)生的單詞認(rèn)讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 學(xué)生主體 單詞認(rèn)讀

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）03-158-01

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，大多關(guān)注“教什么”，而較少關(guān)注學(xué)生應(yīng)該“學(xué)什么”。“讀”是學(xué)生應(yīng)該掌握的英語(yǔ)技能之一，它是指學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)讀、拼讀、朗讀和閱讀能力。其中，“認(rèn)讀”是指辨認(rèn)英文字母、單詞、句子，并將其轉(zhuǎn)化成外部語(yǔ)言的過(guò)程。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

1.重知識(shí)傳授，輕語(yǔ)音教學(xué)

初中低年級(jí)階段的學(xué)生在讀英文單詞的時(shí)候，只是鸚鵡學(xué)舌般地機(jī)械跟從教師讀，而根本不重視音標(biāo)的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生最基本的音標(biāo)都不會(huì)，他們下次碰到一個(gè)新單詞時(shí)，就不會(huì)主動(dòng)去拼讀，因?yàn)樗麄兏揪筒欢畣卧~的發(fā)音規(guī)律。這樣勢(shì)必會(huì)直接影響學(xué)生單詞的認(rèn)讀記憶和積累。

2.輕板書(shū)設(shè)計(jì)，忽視學(xué)生基礎(chǔ)

通常情況下，我們?cè)趥湔n時(shí)，總習(xí)慣于按照理解課文——安排教學(xué)過(guò)程——設(shè)計(jì)板書(shū)的思路循環(huán)往復(fù)，然而，在實(shí)際教學(xué)中黑板的重要性卻常常被忽視。在我聽(tīng)過(guò)一些英語(yǔ)課中，有些教師根本沒(méi)有設(shè)計(jì)板書(shū)；有一些老師則是等學(xué)生差不多會(huì)說(shuō)單詞了才在黑板上寫(xiě)出來(lái)，還有些教師喜歡用多媒體來(lái)呈現(xiàn)單詞，而這些畫(huà)面都是一閃而過(guò)的，缺少書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，那些單詞也就很難在學(xué)生的腦子里留下很深的印象！

3.忽略學(xué)生新舊知識(shí)遷移能力

孔老夫子說(shuō)“溫故而知新”。不管學(xué)習(xí)什么，學(xué)過(guò)的知識(shí)只有經(jīng)常復(fù)習(xí)，才能在頭腦中留下深刻印象并最終實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。很多教師在上課時(shí)，只關(guān)注這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，把它看成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，無(wú)法認(rèn)清前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，更別提將舊知識(shí)遷移到新學(xué)知識(shí)中去。長(zhǎng)期下來(lái)，以前學(xué)過(guò)的東西就全都慢慢淡忘了。舊知識(shí)得不到積累，認(rèn)讀能力也就受到了限制。

4.課堂活動(dòng)偏離學(xué)生的認(rèn)讀

初一英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最基本的知識(shí)目標(biāo)就是英語(yǔ)單詞、句子的聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀能力，而這也是整節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。但是，部分教師在備課時(shí)過(guò)分重視課堂氣氛的調(diào)節(jié)，而忽略單詞的認(rèn)讀。

二、改進(jìn)對(duì)策

針對(duì)以上問(wèn)題，如何培養(yǎng)學(xué)生的單詞認(rèn)讀能力呢？在這里，我簡(jiǎn)單談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

1.重視音標(biāo)教學(xué)，提高學(xué)生的拼讀能力

教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生自己用科學(xué)的方法去獲取知識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有對(duì)初中英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)提出具體要求，但課程標(biāo)準(zhǔn)也不反對(duì)教音標(biāo)。教音標(biāo)本身不是目的，而是一根幫助孩子自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好拐杖，有了這根拐杖，他們遇到生詞時(shí)也能夠無(wú)師自通了。例如，我們可以采取chant的形式。教師可以借助每節(jié)課的warming up環(huán)節(jié)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，而在新授單詞的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生們辨一辨。學(xué)好音標(biāo)是一把通向英語(yǔ)王國(guó)大門(mén)的金鑰匙，對(duì)孩子認(rèn)讀能力的培養(yǎng)起著很好的作用。

2.板書(shū)設(shè)計(jì)要精美，“拽住”學(xué)生的眼球

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)遷移空間，進(jìn)行認(rèn)讀強(qiáng)化訓(xùn)練顯得尤為重要。比如在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，教師可適當(dāng)將相應(yīng)的單詞出示在黑板上，并貼上相應(yīng)的圖片，使學(xué)生在頭腦中逐步將單詞的音形義結(jié)合起來(lái)。這樣把本課最重要的單詞呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生在一整節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中都能和這些單詞見(jiàn)面，見(jiàn)多了，也就有印象了。

板書(shū)設(shè)計(jì)精美，就是把要點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，力求突出重點(diǎn)。同時(shí)，教師也要注意，應(yīng)該給予學(xué)生正確、規(guī)范的手寫(xiě)體書(shū)寫(xiě)。這包括字母的大小寫(xiě)。其次，還要美觀。

3.指讀單詞要規(guī)范，“抓住”學(xué)生的注意力

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！别B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子的自主學(xué)習(xí)才能如魚(yú)得水。怎么才能讓學(xué)生的注意力保持住呢？指讀應(yīng)該就是個(gè)不錯(cuò)的方法，一可以集中學(xué)生的注意力；另一方面，也能讓學(xué)生記住字形，提高教學(xué)效率。不過(guò)學(xué)生在指讀的時(shí)候，教師要注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)能夠起到催化劑的作用，能在很大程度上調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。

4.關(guān)注差異，因材施教

在英語(yǔ)教學(xué)中，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異。英語(yǔ)課程有別于其他課程，學(xué)生間的水平差異大，男女生的差異性也非常大。新課程要求教師以人為本，把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。因此，在設(shè)計(jì)“學(xué)案”時(shí)，我們要設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生參與的開(kāi)放式的合作探究活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和差異發(fā)展的過(guò)程。

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)要從學(xué)生的“學(xué)”入手，來(lái)設(shè)計(jì)“教”。要讓學(xué)生做課堂的主人。讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)讀能力有助于培養(yǎng)閱讀的技能，也有助于培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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