陳揚(yáng)清

摘 要：特色辦學(xué)建設(shè)是素質(zhì)教育深入發(fā)展的必然要求，也是學(xué)校教育改革和發(fā)展的必然趨勢，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新具有貼近學(xué)生生活實(shí)際，很好體現(xiàn)特色辦學(xué)具有的獨(dú)特性、先進(jìn)性、科學(xué)性、穩(wěn)定性和普惠性，開展物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，很好促進(jìn)學(xué)校特色辦學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新；特色辦學(xué)；素質(zhì)教育；促進(jìn)

辦學(xué)特色是學(xué)校在長期的辦學(xué)過程中積淀下來的、為大家所公認(rèn)的、獨(dú)特的、穩(wěn)定的、良好的生存和發(fā)展方式。也就是說：特色要具有獨(dú)特性、先進(jìn)性、科學(xué)性、穩(wěn)定性，是以人為本，整體推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的普惠性和公平性。所以，學(xué)校在實(shí)施辦學(xué)特色時，要綜合考慮特色辦學(xué)的以上幾個特點(diǎn)，才能使特色長期在辦學(xué)過程永葆生命力，而不是曇花一現(xiàn)。筆者在研究初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新課題時發(fā)現(xiàn)：對初中教育來說，開展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，以科技實(shí)驗(yàn)小制作小發(fā)明為抓手，能夠很好促進(jìn)學(xué)校特色辦學(xué)，下面就談?wù)勯_展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，促進(jìn)特色辦學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和鞏固，提高教學(xué)質(zhì)量，使特色辦學(xué)具有穩(wěn)定性的根源

實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新首先必須知道原理，以及期望達(dá)到的效果，這就無形中督促學(xué)生深入學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識全面的理解。在動手制作的過程中，又必然要解決出現(xiàn)的一些新的問題，這使知識又進(jìn)一步深化提高。同時，自己動腦動手，他們的積極性也會提高，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果可想而知。

如滑動摩擦力的測量實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)創(chuàng)新：首先必須熟悉原有實(shí)驗(yàn)存在的不足：第一用手很難拉彈簧測力計(jì)使木塊作勻速直線運(yùn)動；改進(jìn)的方法是可改用電動玩具車電動機(jī)，容易使木塊勻速運(yùn)動。第二是運(yùn)動的測力計(jì)不容易觀察讀數(shù)；改進(jìn)的方法是要使測力計(jì)固定不動。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)變?yōu)椋簻y力計(jì)固定，電動機(jī)固定在木塊上，繩的一段系在彈簧測力計(jì)上，另一端系在電動機(jī)上，電動機(jī)開動后轉(zhuǎn)動使繩縮短，帶動木塊勻速向彈簧測力計(jì)運(yùn)動，彈簧測力計(jì)上的讀數(shù)就是滑動摩擦力的數(shù)值。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)操作簡單，示數(shù)穩(wěn)定，成功率高。而這個改進(jìn)是學(xué)生對摩擦力概念、產(chǎn)生條件、相對運(yùn)動、力的平衡條件、相互作用等知識要有較深的理解，這樣就有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，讓辦學(xué)特色具有穩(wěn)定開展的價值根源。

二、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生動眼、動手、動腦的能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使特色辦學(xué)更具有科學(xué)性

物理，是理論，更是實(shí)驗(yàn)，是學(xué)的，更是做的，這是一切自然學(xué)科的特點(diǎn)。開展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，在拆拆裝裝、敲敲打打、焊焊接接實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生好奇心和興趣，引發(fā)想象力及洞察力，是物理課程的關(guān)鍵實(shí)施點(diǎn)。因此，學(xué)校以建立科技創(chuàng)新工作室，搭建動手實(shí)踐的平臺，以物理“小制作、小發(fā)明、小論文”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中既獲得了研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，又獲得了動手實(shí)踐的體驗(yàn)；既學(xué)習(xí)了知識技能，又學(xué)會了研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生動眼、動手、動腦的能力。同時，從物理實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)識到現(xiàn)象變化與物理規(guī)律的科學(xué)關(guān)系，而且更重要的是還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，把培養(yǎng)具有科學(xué)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才同具體的學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，促進(jìn)人的發(fā)展的最終目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生正確認(rèn)識科學(xué)世界，使特色辦學(xué)更具有科學(xué)性。

三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，體現(xiàn)特色辦學(xué)的獨(dú)特性

初中學(xué)生在意識行動方面，他們喜歡模仿，善于模仿，但是他們的動機(jī)又具有多變性，不能持久。若讓學(xué)生自己利用身邊的各種物品，開發(fā)出各種學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的形成，提高動手能力和綜合分析推理能力，體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的快樂，使學(xué)生對物理產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感，持久保持物理探索的激情，才能提高學(xué)生的積極性，即學(xué)習(xí)興趣，“濃厚的興趣能彌補(bǔ)智能的不足，持久的興趣會導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造”。 對初中學(xué)生來說，只要激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，他們就會以滿腔的熱情，積極主動地投入到物理學(xué)習(xí)中，物理課堂就會變得開放、活躍、熱烈。這樣，有利于因材施教、發(fā)展學(xué)生個性和開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)出有個性、有特長的學(xué)生，體現(xiàn)特色辦學(xué)的獨(dú)特性。

四、利用身邊物品實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠廣泛主動參與，體現(xiàn)特色辦學(xué)的普惠性

辦學(xué)特色，是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有積極的推動作用。但不是少數(shù)幾個學(xué)生在吹拉彈唱、藝術(shù)制作、科技發(fā)明等方面的成績，就可以算是學(xué)校有辦學(xué)特色了，而是讓全體學(xué)生都能夠參與、懂得參與、喜歡參與，各自發(fā)揮潛能特長的教育活動。開發(fā)和使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn)， 由于這些物品本來的用途并不是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)， 所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。物品大家都是隨手可得，機(jī)會對于所有學(xué)生都是公平的，如何創(chuàng)新，大家都可以發(fā)揮想象，各顯神通。隨便一種物品，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、食品包裝等都可以，而且，一個平常的東西可做多個實(shí)驗(yàn)。如用一個雞蛋可做十多個實(shí)驗(yàn)：把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中，待會殼較容易剝落--熱脹冷縮； 瓶子“吞”蛋--大氣壓存在；往清水中加入食鹽，雞蛋會上浮--浮力與液體密度有關(guān)；迅速旋轉(zhuǎn)的是熟雞蛋，緩慢旋轉(zhuǎn)幾圈就停止的是生雞蛋--利用慣性判斷生熟；制作“不倒翁” --穩(wěn)度與重心高低關(guān)系；腌制咸蛋--分子運(yùn)動現(xiàn)象；估計(jì)一個雞蛋的質(zhì)量重力--做測量實(shí)驗(yàn)；彈紙片使雞蛋掉進(jìn)玻璃杯--慣性實(shí)驗(yàn)；人站雞蛋--壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系。

這些情景很多是學(xué)生見過、做過，所有的學(xué)生都能無償?shù)?、平等地享受到相同的教育資源，學(xué)生可根據(jù)自己經(jīng)歷、靈感，發(fā)散思維，多多少少可以想出三兩個物理情景，普遍體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂。因此，學(xué)生就懂得參與、樂于參與。這樣的特色教育，不是少數(shù)尖子學(xué)生的英才培養(yǎng)，而是面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，也體現(xiàn)特色教育的普惠性。

五、開展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，創(chuàng)造具有特色的科技創(chuàng)新氛圍，有利于提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，樹立正確科學(xué)觀

創(chuàng)新教育是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的具體舉措之一，科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)不是單純訓(xùn)練學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的技巧，而是貫穿于學(xué)生成長全過程的勇于思索、積極探求的教育；科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)既重結(jié)果、更重過程；既挖掘個體潛能，更要進(jìn)行創(chuàng)新人格特征的教育。學(xué)校在校園中營造濃郁的科技文化氛圍，使校園物化環(huán)境具有明顯而獨(dú)特的科技創(chuàng)新教育特征和風(fēng)格。如科技教育館的構(gòu)建、科技畫廊的設(shè)計(jì)、科技作品的展示、教室走廊上的科技文化等，使學(xué)生身處校園，了解科技基礎(chǔ)知識，始終感受到科技文化的耳濡目染。還有開展的科普知識講座、科技小制作培訓(xùn)、每年一度科技文化藝術(shù)節(jié)系列活動等，使我們的學(xué)生充分感受到科技教育的魅力，樹立正確科學(xué)觀。

總之，物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際、注重三維目標(biāo)的綜合培養(yǎng)，是以人為本，最大限度地挖掘教育資源潛力，積淀學(xué)校文化精髓，彰顯學(xué)校辦學(xué)個性，全面提高教育質(zhì)量，大大促進(jìn)學(xué)校特色化辦學(xué)。

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