鐘林瑛

摘 要：在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師必須采取一定的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。本文主要分析了如何利用物理專(zhuān)用教室的設(shè)備——電教媒體、實(shí)驗(yàn)儀器等來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂。

關(guān)鍵詞：電教媒體；演示實(shí)驗(yàn)；分組實(shí)驗(yàn)；高效課堂

高效課堂是指在有限的45分鐘內(nèi)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，得到更多學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，使課堂效率達(dá)到最大化。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，即在教師正確有效的引導(dǎo)下，給予學(xué)生充分獨(dú)立的思考時(shí)間，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)和動(dòng)手操作的過(guò)程盡量留給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能提高課堂效率。

物理專(zhuān)用教室種類(lèi)很多，如：力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室等，但它的魅力和作用可非同凡響。物理專(zhuān)用教室除了具備實(shí)驗(yàn)儀器外，幾乎都有電教媒體。隨著中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推廣，電教媒體如：教學(xué)課件、視頻、幻燈、實(shí)物投影等，在課堂教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)被教師廣泛應(yīng)用。因此要利用物理專(zhuān)用教室來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂，不僅要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也要充分發(fā)揮電教媒體在物理教學(xué)中的作用。

下面就以《向心力與向心加速度》為例，淺談如何利用物理專(zhuān)用教室來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂。

一、利用電教媒體輔助教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)物理情境，放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)獲得的方法是學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師的任務(wù)是為學(xué)生知識(shí)的獲得創(chuàng)設(shè)情境。電教媒體輔助教學(xué)可以使用圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境之感，能充分調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)理解物理現(xiàn)象和本質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，是提高中學(xué)物理教學(xué)實(shí)效的重要途徑。例如：講到向心力與哪些因素有關(guān)時(shí)，比較手拉輕球做圓周運(yùn)動(dòng)和拋鏈球，若利用多媒體播放一段拋鏈球的視頻，從運(yùn)動(dòng)員雙手使勁拉著鏈球做圓周運(yùn)動(dòng)，可以很清楚地得到向心力與做圓周運(yùn)動(dòng)的物體質(zhì)量有關(guān)。

前蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士巴班斯基說(shuō)：“教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化是老師和學(xué)生在耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力的情況下獲得最好的效果?！崩枚嗝襟w可以展示一些表格和例題等來(lái)節(jié)約文字書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，加大課堂容量；也可以利用投影儀將演示實(shí)驗(yàn)放大。有的演示實(shí)驗(yàn)由于儀器本身的局限性——儀器小、刻度小、可見(jiàn)度差，學(xué)生無(wú)法詳細(xì)、全面地觀察到教師的具體操作過(guò)程，因此給教學(xué)造成不應(yīng)有的困難。若利用投影儀將演示實(shí)驗(yàn)放大，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度，易于學(xué)生認(rèn)真、細(xì)膩有序地觀察并掌握正確的使用方法和讀數(shù)方法，避免了具體操作逐個(gè)輔導(dǎo)的麻煩，節(jié)約了時(shí)間，從而提高課堂效率。例如：在介紹向心力演示儀時(shí)，必須利用投影儀將其放大，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、利用演示實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生提供豐富的感性材料，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。若教師能設(shè)計(jì)出巧妙的演示實(shí)驗(yàn)，將理論和實(shí)際結(jié)合在一起，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，還能通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，將其逐漸引向深入，幫助學(xué)生建立思維模型、培養(yǎng)邏輯思維，從而形成物理概念，得出物理規(guī)律，提高課堂效率。演示實(shí)驗(yàn)是以師生互動(dòng)的形式來(lái)完成的，其形式多樣。

例如：“輕球提起重球”的演示實(shí)驗(yàn)，即輕球和重球之間用一根穿過(guò)筆套的細(xì)繩相連，若手握住筆套，將輕球放在筆套上端，重球放在下端，輕球不能提起重球向上運(yùn)動(dòng)，設(shè)問(wèn)：“如何才能使得輕球提起重球向上運(yùn)動(dòng)呢？”學(xué)生：“讓輕球做圓周運(yùn)動(dòng)?！边M(jìn)一步設(shè)問(wèn)：“為什么輕球做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)就能提起重球向上運(yùn)動(dòng)？”引出主題——向心力與向心加速度。當(dāng)學(xué)習(xí)完向心力的概念后，再回到“輕球提起重球”的實(shí)驗(yàn)，更進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：“若輕球做圓周運(yùn)動(dòng)提起重球穩(wěn)定時(shí)，增大重球的質(zhì)量，要如何做才能使重球不往下掉呢？”為此設(shè)計(jì)了兩套一樣的實(shí)驗(yàn)裝置，只是兩個(gè)重球的質(zhì)量不相等：m1>m2。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生配合演示：控制輕球的轉(zhuǎn)動(dòng)半徑r1=r2，得出：轉(zhuǎn)速ω1>ω2，即向心力與轉(zhuǎn)速有關(guān)；當(dāng)r1>r2時(shí)，得出：，即向心力與轉(zhuǎn)動(dòng)半徑有關(guān)。這組演示實(shí)驗(yàn)首先融合了“教師演，學(xué)生看”和“師生一起演”這兩種師生互動(dòng)的形式，使課堂氣氛達(dá)到一個(gè)高潮；其次是教師通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，學(xué)生通過(guò)“觀察-興趣-疑問(wèn)-思考”使思維達(dá)到高度集中和活躍，并啟發(fā)學(xué)生通過(guò)“分析-推理-判斷-概括”，把感性知識(shí)上升為概念和規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維。

三、利用分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新思維

美國(guó)華盛頓兒童博物館墻上有一條醒目的格言：“我聽(tīng)到了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做過(guò)了就理解了。”這條格言告訴我們，聽(tīng)、看、動(dòng)手在教學(xué)中的作用并不完全一樣，“動(dòng)手”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

在物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)中。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)即是提供了學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生獲得知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。一般的授課是以聽(tīng)為主、看為輔，而在學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的眼、腦、手并用，同時(shí)調(diào)動(dòng)了聽(tīng)、看、動(dòng)手這幾方面的能力，使得學(xué)生獲得的物理知識(shí)印象更深刻，并逐步轉(zhuǎn)化為物理技能。分組實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型有很多，但高中物理的分組實(shí)驗(yàn)大多數(shù)以歸納性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。如：感受向心力實(shí)驗(yàn)，屬歸納性實(shí)驗(yàn)，先提出三個(gè)問(wèn)題：牽繩的手有什么感覺(jué)？如果松手會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？什么原因使得小球做圓周運(yùn)動(dòng)？接著感受向心力，再由學(xué)生畫(huà)受力圖分析歸納；最后總結(jié)得出向心力的概念。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。再如：向心力演示儀的分組實(shí)驗(yàn)，屬驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，先猜想向心力大小可能與轉(zhuǎn)速、轉(zhuǎn)動(dòng)半徑及物體的質(zhì)量有關(guān)；再通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并得出它們之間的定性關(guān)系，最后得出向心力的表達(dá)式。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)可訓(xùn)練學(xué)生的想象推理及判斷能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想并動(dòng)手驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中總結(jié)出事物發(fā)展的新規(guī)律。

以上是對(duì)“利用物理專(zhuān)用教室實(shí)現(xiàn)高效課堂”的一些粗淺的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)。相信只要教師足夠用心，每節(jié)課都可以將物理專(zhuān)用教室充分利用起來(lái)，從而提高課堂效率。本文只是起到拋磚引玉的作用，其實(shí)方法還有很多，希望得到更多有經(jīng)驗(yàn)的教師的指點(diǎn)。