羅元釗

摘要：在現(xiàn)有的教育體制下，高中階段是人一生中求學最為艱難的三年，面對家長、社會、學校的三重壓力，學生很容易產(chǎn)生厭學情緒，特別是對在高考中比重較小的生物學科來說更是如此。如何培養(yǎng)學生對生物科學的興趣呢？筆者認為上好第一節(jié)課、靈活的教育方法、良好的記憶技巧以及用愛召喚學生都不失為激發(fā)學習興趣，引領學生走向成功的橋梁。

關鍵詞：學生；生物學習；興趣；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0077

興趣是最好的老師，是通向成功的橋梁，如何培養(yǎng)高中生對生物學習的興趣，讓他們樂于學習、善于學習，最終取得優(yōu)異的成績，是每一位高中生物教師都在不斷思考的問題。筆者通過十幾年的摸索，頗有一些心得，與大家分享。

一、上好第一節(jié)生物課

第一節(jié)課是學生與教師的初次接觸，是否愿意“親其師，信其道”，第一印象非常重要。第一節(jié)課是學生與生物科學的初次接觸，能否深深地吸引他們，讓他們愿意領略生物科學知識海洋里的絢麗風光，這在很大程度上都得依賴于第一節(jié)課的魅力。因而，在第一節(jié)課我通常會給學生講三個觀點：你應該學好，你能學好，你怎樣學好。針對第一個觀點，由于很多理科生認為在高考的六門功課里生物學科所占高考比例最小，無足輕重，從而在思想上有輕視它的念頭，在學習上表現(xiàn)為松懈、不肯鉆研，我就為他們分析高考的得分情況，說明任何一科都不可缺少，從理性上讓他們重視它。同時，舉一些與日常生活聯(lián)系非常緊密的現(xiàn)象，來讓他們思考原因，比如：“早上空腹喝牛奶好不好？為什么呢？”、“我們生活在到處充滿病原體的環(huán)境中，為什么我們沒有隨時患病呢？”、“如果我們的家族中有人患某種遺傳病，他的后代會不會患該病呢？有多大的機率正常？”等等。這些問題都能引起學生們的興趣和好奇心，讓他們主動地思考、討論。這時，教師并不急于給予答案，賣一個關子，告訴他們，這些問題，在我們上生物課中都將對它們一一解決，那你就認真學吧。這樣，從感性的角度讓他們有興趣學。對于第二個觀點，主要是因為在前面的學習過程中，學生之間已經(jīng)拉開差距，有些成績差的學生會認為自己已經(jīng)掉隊了，有破罐子破摔的想法。分析現(xiàn)在生物學科是剛開始的一門功課，大家都在同一起跑線上，沒有差距，任何一個同學都有機會學好它，樹立起學好它的信念。有了前兩個觀點做為鋪墊，第三個就是方法的問題了。有了興趣、信心，再加上科學的學習方法，怎么能學不好這門功課呢？

二、采用靈活的教學方法

高中學生雖然年齡上比初中學生大了一些，但他們仍然對新鮮事物更為感興趣，一成不變的教學方法，即使在有理智要學好這些的基礎上，也容易產(chǎn)生疲勞，因而靈活的教學方法對他們更具有吸引力。比如，對一些簡單的知識，可以直接讓學生自學，然后當堂檢測，因為面子的原因，大多數(shù)同學會認真去學習。對一些難以理解、抽象的問題，可用直觀的方法解決，像有絲分裂過程，條件好的學?？衫枚嗝襟w制作動畫，教師邊看邊講解，而條件差的學校，也可利用掛圖，讓學生們比較，找出每兩幅圖之間的差異，用語言描述出來。再如對于染色體組的概念，我們可以找?guī)讉€學生到前面來表演，讓每兩個同學手拿相同的物品，代表同源染色體，不同的物品則代表非同源染色體，然后，把他們組合，分成染色體組，請同學們觀察，一個染色體組有什么特點，從而歸納出概念，這樣既活躍了課堂氣氛，又學到了知識，而且印象深刻，不易遺忘。

三、掌握良好的記憶技巧

記憶是一個枯燥的過程，而生物科學知識點多，不易記憶還易混淆。良好的記憶方法，讓學生覺得我容易記住，我能記住。因而有信心、有興趣去記憶，例如：對于必需氨基酸的記憶，筆者讓他們用諧音去記。“攜一兩本單色書來”：攜——纈氨酸；一——異亮氨酸；兩——亮氨酸；本——苯丙氨酸；單——蛋氨酸——甲硫氨酸；色——色氨酸；書——蘇氨；來——賴氨酸。”大腦皮層語言中樞中S區(qū)、H區(qū)，則根據(jù)英文單詞來記，S是英文單詞sport的第一個字母，sport是運動的含義，大家都知道，因而S區(qū)為運動性語言中樞，受損時不能動，而說需要運動，所以受損時能聽懂、看懂，但不能講。而H區(qū)，道理一樣，它是英文單詞hear的首字母，hear是聽的含義，則H區(qū)即為聽覺性語言中樞，受損時能講能看懂但聽不懂。

四、充分利用教材中的實驗

讓學生動手，在動手的同時讓他們動腦，更能激發(fā)學生的思維和興趣。例如，在對還原糖進行鑒定時，有些學生可能在加斐林試劑時，將0.1g/ml的NaOH和0.05g/ml的CuSO4分別加入組織樣液中，出現(xiàn)了不同的結果，因而引發(fā)學生思考討論為什么會不同？分別加入為什么不能生成磚紅色沉淀呢？引出原理，從而理解操作步驟。對滲透作用的演示，按教材內容演示完之后，再將半透膜兩側換成同樣濃度的蔗糖溶液，觀察是否會出現(xiàn)滲透作用？如果將半透膜劃破呢？結果會怎樣？學生可自然得出滲透作用的兩個條件：濃度差，半透膜。

除了以上四點以外，我們生物教師還應該讓學生感受到自己對他的關心，用一個眼神、一個小的提示、一個鼓勵都能讓他感受到你的愛，從而喜歡你，喜歡你所教的學科，從內心深處激發(fā)起對生物學科的興趣，最后取得優(yōu)異的成績。

（作者單位：貴州省遵義縣馬蹄鎮(zhèn)初級中學 563111）