韓玉竹　龔利森　楊鎮(zhèn)

摘要：隨著用人單位對于會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生要求的提高，高職會計(jì)專業(yè)在課程體系上進(jìn)行了一系列的探討和改革。本文嘗試以《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程為例，來探討會計(jì)實(shí)踐類課程的課程體系改革思路與做法。

關(guān)鍵詞：課程體系；會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)；工作過程

高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是能夠滿足會計(jì)崗位需要的高端技能型會計(jì)人才，學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)會計(jì)崗位，完成會計(jì)工作任務(wù)。這就要求高職院校在對會計(jì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時，必須與學(xué)生未來的會計(jì)工作環(huán)境、工作任務(wù)高度一致和融合，從而區(qū)別于以往理實(shí)分離的課程體系，特別是會計(jì)實(shí)踐類課程教學(xué)體系的開發(fā)。下面，本文就以會計(jì)實(shí)踐類課程中的核心課程《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程為例，來初步探討如何構(gòu)建會計(jì)實(shí)踐類課程體系。

一、設(shè)計(jì)理念

企業(yè)對于會計(jì)人才的需求要求在課程體系構(gòu)建中，應(yīng)當(dāng)走出單一的課堂教學(xué)模式，通過校企合作的方式共同完成課程體系的開發(fā)，特別是對于實(shí)踐綜合性強(qiáng)、要求高的《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程，應(yīng)當(dāng)形成以“會計(jì)工作過程”為主線，以“工作任務(wù)”為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的模塊化課程體系。即根據(jù)企業(yè)會計(jì)工作特點(diǎn)和工作流程，總結(jié)典型的會計(jì)工作崗位和工作任務(wù)，對原有的課程體系根據(jù)工作崗位的工作能力要求重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，并輔之以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)主體和教學(xué)空間，與豐富的教學(xué)手段和教學(xué)方法相適應(yīng)，從而在改革中使課程得以優(yōu)化。

二、重構(gòu)課程體系

《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程是對會計(jì)要素核算崗位、成本核算崗位、納稅核算崗位等崗位進(jìn)行綜合培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生在會計(jì)工作過程中各個會計(jì)工作崗位上的綜合職業(yè)能力，加強(qiáng)了學(xué)生綜合會計(jì)能力的提升?；谶@一出發(fā)點(diǎn)，課程建立了以“會計(jì)工作過程”為主線，以“工作任務(wù)”為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的模塊化課程體系。其中，以“會計(jì)工作過程”為主線是指實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排是參照會計(jì)現(xiàn)實(shí)工作中的核算順序；以“工作任務(wù)”為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是指在每個教學(xué)模塊在設(shè)計(jì)其實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時，現(xiàn)實(shí)工作任務(wù)設(shè)立，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性。

具體的開發(fā)過程為：

1.采用問卷、走訪、座談會等方式調(diào)查畢業(yè)生的主要就業(yè)領(lǐng)域的會計(jì)工作特點(diǎn)和工作流程，用人單位的會計(jì)工作環(huán)境和用人需求，并形成一手資料；2.根據(jù)調(diào)查的一手資料，總結(jié)典型的會計(jì)工作崗位和工作任務(wù)；3.根據(jù)會計(jì)崗位的實(shí)際工作要求和所需工作能力重構(gòu)以“工作任務(wù)”為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的模塊課程體系；4.圍繞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和課程實(shí)施過程。

這樣的課程體系使學(xué)生既熟悉每個模塊中工作任務(wù)的具體要求及做法，如建賬、填制和審核會計(jì)憑證、登記賬簿、編制報表等，又能夠?qū)⒏鱾€工作任務(wù)前后貫穿、有機(jī)組合，體現(xiàn)了清晰而高效的工作過程，為學(xué)生畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程為了更好地體現(xiàn)基于“會計(jì)工作過程”化的教學(xué)，以“工作任務(wù)”為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建立了不同的教學(xué)模塊。從模塊設(shè)置上看，主要分為兩大部分，第一部分為認(rèn)知和準(zhǔn)備階段：包括對企業(yè)的認(rèn)知、對主要會計(jì)崗位的認(rèn)知及會計(jì)基本技能的熟練，即實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目二；第二部分為模擬會計(jì)環(huán)境下的綜合實(shí)訓(xùn)階段：以企業(yè)會計(jì)核算流程為思路將“會計(jì)工作過程”加以呈現(xiàn)，并在這一過程中強(qiáng)化不同工作崗位的特點(diǎn)及合作特點(diǎn)，即實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目三至實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目七。以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一為例進(jìn)行設(shè)計(jì)。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一：企業(yè)認(rèn)知與基本技能實(shí)訓(xùn)（8學(xué)時）

（一）工作任務(wù)：

1.認(rèn)知企業(yè)

任務(wù)分解：（1）企業(yè)性質(zhì)、注冊資本等基本情況；（2）生產(chǎn)概況，包括車間設(shè)置、生產(chǎn)流程等；（3）會計(jì)崗位分工及特點(diǎn)。

2.認(rèn)知企業(yè)的相關(guān)利益主體

任務(wù)分解：（1）工商：認(rèn)知辦理營業(yè)執(zhí)照流程、辦理年檢方法；（2）稅務(wù)：辦理稅務(wù)登記證、購買發(fā)票、申報納稅等業(yè)務(wù)；（3）銀行：開立銀行賬戶方法、銀行結(jié)算方式等。

3.熟悉基本技能

任務(wù)分解：（1）熟練掌握會計(jì)書寫規(guī)范；（2）珠算與點(diǎn)鈔技能；（3）算盤、計(jì)算器及小鍵盤等財會專用工具的使用。

（二）工作崗位

1.出納崗位。2.各類會計(jì)要素核算崗位，涉及固定資產(chǎn)核算崗位、材料核算崗位、成本核算崗位等。3.納稅核算崗位。4.主管會計(jì)崗位。

（三）活動設(shè)計(jì)

1.生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)：通過實(shí)地參觀，考察企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，由校外實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對企業(yè)及其相關(guān)利益主體的基本情況及相關(guān)業(yè)務(wù)流程做全面講解；2.實(shí)訓(xùn)教師演示：教師采用實(shí)訓(xùn)材料、實(shí)訓(xùn)工具、多媒體教學(xué)軟件等教學(xué)設(shè)施對會計(jì)基本技能進(jìn)行立體化、直觀化的現(xiàn)場演示及詳細(xì)講解；3.小組學(xué)習(xí)和觀摩：在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，將實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行分組，通過組內(nèi)成員交流、討論和練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識和技能，鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀和具有特色的小組成員為同學(xué)進(jìn)行演示，實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)而做點(diǎn)評并提出更具針對性的建議和要求。教師既保護(hù)了學(xué)生積極參與的積極性，調(diào)動課堂氣氛，又通過選取學(xué)生中有代表性的案例進(jìn)行解剖分析，達(dá)到了良好的互動效果。

（四）工具與媒體

1.多媒體教學(xué)設(shè)備及教學(xué)軟件。2.企業(yè)典型會計(jì)業(yè)務(wù)原始材料等實(shí)訓(xùn)材料。3.算盤、計(jì)算器等實(shí)訓(xùn)工具。

四、教學(xué)資源與教學(xué)方法

在重新構(gòu)建的會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)積極拓展教學(xué)資源，采用“校外專家引進(jìn)來”和“校內(nèi)教師走出去”的模式培養(yǎng)多元化的教學(xué)主體，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；學(xué)生實(shí)訓(xùn)場所的立體化也是工作過程化課程體系實(shí)施的基本保障，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，建立更多的校外實(shí)訓(xùn)基地，改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使得學(xué)生可以隨著實(shí)訓(xùn)任務(wù)的逐層推進(jìn)到企業(yè)現(xiàn)場、會計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)訓(xùn)室等場所，從而有目的的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

在教學(xué)方法上，改變原有的以教師講解為主的狀況，積極推行以“工作任務(wù)”為模塊化教學(xué)項(xiàng)目，以工作過程中的核心任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被分設(shè)在不同的工作崗位上，共同完成以“會計(jì)任務(wù)”為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的眾多模塊，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中形成了一個職業(yè)群，能夠綜合感受會計(jì)崗位的多樣性和差異性，提高自身在出納、會計(jì)要素核算、納稅核算等方面的會計(jì)技能。并采用小組教學(xué)、角色扮演、現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)手段展現(xiàn)，以完成教學(xué)任務(wù)。

《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程作為會計(jì)專業(yè)實(shí)踐類課程的典型代表，成為課程體系改革的重點(diǎn)，根據(jù)社會對會計(jì)人才的需求和高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，構(gòu)建以“會計(jì)工作過程”為主線，以“工作任務(wù)”為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的模塊化課程體系成為改革的必然。而這一課程體系的順利實(shí)施依賴于良好的內(nèi)外部環(huán)境和實(shí)施過程，所以，多元化的教學(xué)主體和真實(shí)性的實(shí)訓(xùn)環(huán)境顯得尤為必要，這就需要加大與用人單位合作的力度，從而培養(yǎng)社會和用人單位需要的會計(jì)人才。（作者單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院會計(jì)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院）

我?！稌?jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程為2011年度山東省高等學(xué)校精品課程，該論文為精品課程建設(shè)成果之一。

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