陳博

摘 要： 教師應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。人們運用語言進(jìn)行思維，作文的思路就是作文過程中的思維活動。作文之道巧在構(gòu)思，一道題目學(xué)生愿意寫什么、愛好怎么寫，應(yīng)該由他們自己決定。允許學(xué)生從各方面構(gòu)思，教師不必強(qiáng)求一律。給范圍自擬題的作文訓(xùn)練，用意就在于既激勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)見，廣泛聯(lián)想，又讓學(xué)生有內(nèi)容好寫，受范圍約束，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，打破作文的神秘感。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 能力培養(yǎng) 培養(yǎng)方法 培養(yǎng)技巧

一、教給學(xué)生，處理好語言和思維的關(guān)系

在小學(xué)作文教學(xué)中，首先要抓住審題這一步，命題作文審題這一點尤其要抓好。所謂的審題就是指正確認(rèn)識和理解題目的含義，審閱和分析題目的要求及范圍，從而確立文章的體裁題材、中心和手法的過程。作文前，我們要把題讀懂、讀準(zhǔn)，如若不然，就會偏離原題、文不對題。“下筆千言，離題萬里”，這是人們常對哪些未審清文題就下筆行文的人說的。“良好的開端是成功的一半”，我們在寫作之前重視先審清文題這一環(huán)節(jié)，審題是寫好作文的關(guān)鍵。如第九冊語文書中，最后一篇習(xí)作，就要求寫一篇科幻故事，學(xué)生如果不理解“科幻”一詞，就很可能寫成“科幻故事”、“幻想故事”或“小故事”。審題作為寫文章的開端，可以算是寫作過程的第一步，在作文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，從而提高寫作水平。

實踐證明，要寫親身經(jīng)歷的事，學(xué)生往往興趣盎然、思維開放。因此，教師在教學(xué)中要重視讓學(xué)生說出自己的感受和經(jīng)歷。

二、作文要有具體內(nèi)容，有真情實感

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》提出的最基本的要求是：作文做到“不說空話”、“不說假話”、“有真情實感”、“有具體內(nèi)容”。語文老師在作文課上的首要教學(xué)任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生寫出真情實感，學(xué)會寫具體。為此，教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、接觸社會，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，并通過擴(kuò)大學(xué)生課內(nèi)和課外閱讀面，豐富學(xué)生的知識領(lǐng)域，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容。另一方面在出示命題之后，指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到寫得“有具體內(nèi)容”、“有真情真感”的寫作目的：圍繞命題提取和組織平時所積累的豐富材料，使之為寫作服務(wù)。

在作文指導(dǎo)中，老師的任務(wù)是不僅指導(dǎo)學(xué)生將提取的材料合理組織、加工，而且教會學(xué)生組織、提取材料，把殘缺的材料寫得完整；把簡單的材料寫得豐富；把看似“無情”的材料加以挖掘并寫出真情實感；把抽象的材料寫具體；把一般的材料寫得典型；把無序的材料組織成有序。經(jīng)過這樣系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生寫作時就能言之有物，左右逢源，言之成理。

三、教會學(xué)生體驗生活，想象作文

要求學(xué)生充分想象出合乎邏輯、事理的事物情景，根據(jù)自己原有的生活基礎(chǔ)，寫出形式多樣、有創(chuàng)造性的文章。教師或提供一個有充分想象的開頭，或提供一個概述性的情節(jié)，或?qū)ΜF(xiàn)有課文的某些情節(jié)進(jìn)行插敘、補(bǔ)敘，或提供一個寓意深長的結(jié)尾等，這比教師在臺上一味地講要強(qiáng)得多。寫好后引導(dǎo)學(xué)生從中自然領(lǐng)悟到文章用詞遣句、布局謀篇之要領(lǐng)，反復(fù)比較優(yōu)劣。

四、教給學(xué)生解決問題的方法

首先，要處理好作文和生活的關(guān)系，開拓寫作源泉，豐富學(xué)生生活。教師靈活命題，切合學(xué)生實際，鼓勵學(xué)生自由選取寫作材料。組織學(xué)生開展多種課外活動，指導(dǎo)學(xué)生深入觀察，教會學(xué)生攝取寫作材料。要求學(xué)生敏于思考，勤于動筆，教會學(xué)生積累寫作材料。

其次，讀寫結(jié)合，讀是前提，是寫的源泉之一，要處理好閱讀和寫作的關(guān)系。學(xué)生不能事事實踐，主要的、大量的是通過閱讀掌握間接實踐的材料。讀的過程，就是掌握和理解語言的過程，借鑒和理解表達(dá)方法的過程，認(rèn)識事物的過程，也是提高思想水平的過程。

五、培養(yǎng)學(xué)生注重閱讀，豐富寫作語言

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課。不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！睕]有豐富的語言積累，沒有大量的閱讀，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。這就要求學(xué)生大量閱讀，要求學(xué)生在讀書時做到自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，把自己的心真正放到文章里面。

為此，在做好正常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造靜心讀書的機(jī)會，建立閱讀、誦讀、對話三級閱讀課程體系，一周專門拿出兩節(jié)課讓學(xué)生靜心讀書。誦讀即有計劃地對古詩詞、中華經(jīng)典名錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文誦讀；閱讀即對時事新聞、報紙雜志、網(wǎng)絡(luò)的閱讀；對話即指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些古今中外的名著，和大師對話。

六、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，拓寬學(xué)生視野

在作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生睜開雙眼，去比較、去觀察?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。只有激發(fā)他們的寫作欲望，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富他們的見聞。作文是指導(dǎo)觀察的最佳途徑，因為過去的生活往往比較模糊，如果能夠有意識地抓住眼前的人、事、物、景，引導(dǎo)學(xué)生有意識地體驗，就會激發(fā)學(xué)生的興趣和寫作欲望，使他們產(chǎn)生認(rèn)識上的飛躍，才不會在習(xí)作時因為沒有素材而形成“大、空、套”的現(xiàn)狀。生活中耳聞目睹的事，雷電風(fēng)雨、日落月出的大自然景觀，娶親送經(jīng)迎來送往的風(fēng)土人情，都是學(xué)生習(xí)作的極佳素材。

七、創(chuàng)設(shè)展示機(jī)會，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅

在作文教學(xué)中，學(xué)生有了寫作的興趣，更渴望得到別人的尊重、贊許、羨慕，教師要十分注意學(xué)生這一心理需要，盡量使每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。每當(dāng)看到自己的習(xí)作前站滿了欣賞的同學(xué)和家長時，學(xué)生內(nèi)心肯定有說不出的喜悅。

利用學(xué)習(xí)園地和宣傳窗，展出優(yōu)秀作品，讓學(xué)生從中體會成功的喜悅。每周可安排一次佳作欣賞課，利用課文，讀寫結(jié)合，請本周日記寫得好的同學(xué)上臺朗讀佳作，讀后談體會，同學(xué)展開討論。開展這一活動，教師要注意選擇面，給予每個學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，讓優(yōu)等生發(fā)揮自己的特長。這樣，班上便會形成比學(xué)趕超的風(fēng)氣，學(xué)生個個信心百倍，寫作興趣更加濃厚。

教師在講讀課文時，極力講清如何寫的問題，從讀和寫的角度剖析，把每一篇都當(dāng)做范例。每講完一課，根據(jù)課文特點，指導(dǎo)學(xué)生練寫開頭、結(jié)尾，寫幾句話、片段、全篇，如此便可抓住單元訓(xùn)練重點，把讀書和作文統(tǒng)一起來，這就是講讀課文的演化和實踐。如學(xué)習(xí)第八冊選讀課文《可愛的草塘》之后，我讓學(xué)生練寫《可愛的家鄉(xiāng)》，學(xué)生不僅知道如何寫，而且有話可說。小學(xué)語文教材中的課文都是經(jīng)過篩選的優(yōu)秀作品，其藝術(shù)性、思維性堪稱典范。

讓學(xué)生以課文做樣板，利用課文材料練筆，興趣濃厚，思路廣，有益于消除學(xué)生對作文的恐懼心理，從怕作文逐漸變?yōu)椤皹纷魑摹薄?/p>