吳阿芳

摘 要： 對(duì)于初中語(yǔ)文教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中是一個(gè)新的起點(diǎn)，也是一個(gè)奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)的階段。如何創(chuàng)新初中語(yǔ)言教學(xué)，促使初中生學(xué)好語(yǔ)文，是當(dāng)前中學(xué)教師必須解決的一個(gè)重要問(wèn)題。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新提出建議。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 教學(xué)創(chuàng)新 教學(xué)建議

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)造能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度與能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

一、教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)是學(xué)生會(huì)學(xué)的前提，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，教師的講解引導(dǎo)作用異常重要。這就要求教師在教學(xué)目標(biāo)上，在教材內(nèi)容特點(diǎn)上，在教學(xué)方法上，在教學(xué)媒體運(yùn)用上，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，都必須通盤(pán)考慮，真正將傳授的知識(shí)化為學(xué)生的實(shí)踐能力。

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程既是教師展現(xiàn)自己理解教材的思維過(guò)程，又是與學(xué)生共同分析、探討、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，教師的引導(dǎo)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的示范，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力得到了培養(yǎng)和提高，學(xué)生會(huì)學(xué)了，有了成功感，自然就樂(lè)學(xué)了。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、思維。

在舊的模式下，語(yǔ)文教學(xué)大都采用“保姆式”的教學(xué)方式，其最大特點(diǎn)是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說(shuō)了算，“滿堂灌，滿堂問(wèn)，一言堂”的局面隨處可見(jiàn)。學(xué)生毫無(wú)獨(dú)立性可言，只是一個(gè)個(gè)記憶的機(jī)器，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們必須打破傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生自己掌握材料（包括教參書(shū)），省去機(jī)械傳輸造成的大量時(shí)間的耗費(fèi)。課下自己吃，課上談味道，課堂應(yīng)該成為學(xué)生各種理解碰撞、質(zhì)疑創(chuàng)新的一方舞臺(tái)?！半S文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”、“自學(xué)式”、“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，完全可以讓學(xué)生輪流過(guò)把“教”癮，當(dāng)然準(zhǔn)備必須充分，教師指導(dǎo)、集聚小組智慧必不可少。

將現(xiàn)代教育手段、科技成果引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)模式，會(huì)大大提高語(yǔ)文教學(xué)效率。電腦和多媒體教學(xué)手段不僅集圖、文、聲、色、像于一體，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文傳播的一體化，而且在教學(xué)應(yīng)用中能使知識(shí)的容量增大，內(nèi)容更充實(shí)，具有形象性、生動(dòng)性的特點(diǎn)，填補(bǔ)了文字教材無(wú)法傳遞的空白。它所創(chuàng)設(shè)的“虛擬現(xiàn)實(shí)”，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行感知、理解、記憶和鞏固有著極大的促進(jìn)作用。如筆者運(yùn)用多媒體手段，制作了《中國(guó)古典詩(shī)詞賞析——如怨如訴的鄉(xiāng)愁離緒（即思鄉(xiāng)詩(shī)）》專題課件。該課件的特點(diǎn)是融聲、色、景為一體，賞析詩(shī)詞時(shí)既有生動(dòng)的背景畫(huà)面，又有聲情并茂的詩(shī)詞朗誦，幫助學(xué)生真切地融入到詩(shī)詞渲染的意境中，更真切地體會(huì)作者的感情，把握全詩(shī)的基調(diào)。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，在賞析時(shí)，學(xué)生既可以聽(tīng)到如歌如泣如訴的思鄉(xiāng)曲，又可以看到哀婉凄涼的秋景圖，再配上醇厚的曲朗誦，這樣只要一遍，學(xué)生便被此曲深深地感動(dòng)了，接下來(lái)理解曲中思鄉(xiāng)情愫、寫(xiě)作技巧、意象選擇等就水到渠成了。

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動(dòng)地機(jī)械復(fù)制，而是積極地對(duì)客觀世界能動(dòng)反映。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生視為加工對(duì)象，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方式獲得知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，然而，這幾種能力的提高，無(wú)一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。老師要推學(xué)生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時(shí)把握水中情況，以便指導(dǎo)；學(xué)生之間互相糾正，有廣闊的發(fā)展空間。

三、改進(jìn)訓(xùn)練手段。

學(xué)生聽(tīng)課要做到腦到、心到、口到、手到、耳到，調(diào)動(dòng)多種感觀，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、看、思、動(dòng)感知多種媒體信息，這樣有利于全面了解事物，有利于對(duì)事物綜合立體加工認(rèn)識(shí)，也有利于開(kāi)展創(chuàng)新思維訓(xùn)練。素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的，以發(fā)展創(chuàng)新能力為核心，以語(yǔ)文開(kāi)放性教育為突破口。加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)放性訓(xùn)練，必須從課堂提問(wèn)、試題編制等方面推出形式新、入口寬、解法活的開(kāi)放性問(wèn)題，要以知識(shí)的融合情理、能力的成熟遷移、思維的靈活創(chuàng)新為重心。力爭(zhēng)避免應(yīng)試教育中統(tǒng)得過(guò)多，抓得過(guò)死，答案整齊劃一的弊病。要講究形式的多樣性、問(wèn)題的多解性和命題的開(kāi)放性。所謂形式的多樣性，就是采用多種訓(xùn)練手段培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。如定期舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、辯論會(huì)、課本劇本表演、成語(yǔ)沙龍等專題會(huì)，為學(xué)生搭起聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的大舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新。問(wèn)題的多解性，即思考性、綜合性的問(wèn)題要多，不設(shè)或少設(shè)唯一答案，允許學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)成知識(shí)從不同的角度言之成理即可。如設(shè)計(jì)探究性訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生敢于懷疑已成定論的東西，勇于追求真理的質(zhì)疑思維能力；設(shè)計(jì)突破性訓(xùn)練，如果不突破前人的條條框框，那么豈有發(fā)明可言呢？設(shè)計(jì)多思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多方面、多層次、多角度、多結(jié)果地尋找問(wèn)題答案，答案可能是若干的、開(kāi)放的、平行的；設(shè)計(jì)輻射性訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行豐富合理的聯(lián)想，對(duì)作品中人物的潛臺(tái)詞、言外之意、弦外之音，進(jìn)行補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力；設(shè)計(jì)遷移訓(xùn)練，把知識(shí)學(xué)活，達(dá)到學(xué)以致用的目的；設(shè)計(jì)一些比較性、篩選性、歸納性、多層面的訓(xùn)練題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。命題的開(kāi)放性，即命題必須留有較大的空間，便于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上擺脫教師甚至教材的束縛，說(shuō)出富有創(chuàng)造性的見(jiàn)解。

總之，在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的大潮中，只有開(kāi)放語(yǔ)文教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)放化，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，才能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)充滿創(chuàng)造活力，才能為培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才作出貢獻(xiàn)。