董立偉

摘 要： 多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的地位日益提高，逐漸顯示出了傳統(tǒng)教育教學(xué)不能比擬的優(yōu)越性。生物是一門自然學(xué)科，隨著生物科學(xué)的飛速發(fā)展，基因工程、細(xì)胞工程、酶工程進(jìn)入高中教材，轉(zhuǎn)基因技術(shù)、細(xì)胞融合技術(shù)、細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)等成為學(xué)生理解、掌握的難點(diǎn)，而多媒體作為最直觀、最形象的一種教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生加深對(duì)這些問(wèn)題的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是一種行之有效的方法。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 高中生物教學(xué) 應(yīng)用

一、多媒體在生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.合理利用多媒體形象直觀的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

課堂教學(xué)中合理地利用多媒體，以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多種感官，化抽象為形象，真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng)，顯示生物的微觀世界和宏觀世界，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)之中，呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)“遺傳規(guī)律”時(shí)，內(nèi)容涉及抽象的概念、實(shí)驗(yàn)及微觀領(lǐng)域的理論很多，由于缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)有一定困難。在上課時(shí)可利用多媒體放映一段豌豆植株，豌豆花的結(jié)構(gòu)的彩色圖片，以及有關(guān)植物的閉花傳粉，異花傳粉的動(dòng)畫，使學(xué)生易于接受和理解異花傳粉、雜交、自交等概念，形象展示，提高其抽象思維能力。

2.化靜為動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生理解生物活動(dòng)過(guò)程。

教材中的圖像、掛圖、照片及模型等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，往往缺乏動(dòng)態(tài)變化，而許多的生命活動(dòng)規(guī)律和本質(zhì)往往是一個(gè)連續(xù)的變化過(guò)程，從而使學(xué)生僅通過(guò)觀察課本上的圖片，掛圖和模型等難以理解。例如遺傳規(guī)律中等位基因和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性，屬于微觀的、動(dòng)態(tài)的變化，且肉眼難以觀察，因此是教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫技術(shù)，完全能夠模擬原始生殖細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離，又隨非同源染色體自由組合而組合的動(dòng)態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例。通過(guò)化靜為動(dòng)，化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕而易舉地達(dá)到突破難點(diǎn)，加深理解，方便記憶的教學(xué)目的。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識(shí)視野。

多媒體技術(shù)運(yùn)用了視、聽(tīng)并用的感覺(jué)機(jī)制，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用，使課堂結(jié)構(gòu)更緊湊，雖然課下教師的工作量大了，但是課堂教學(xué)效率大大提高了。例如，在必修1“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”教學(xué)中，原本三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)將細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和各種細(xì)胞器、細(xì)胞核的形態(tài)結(jié)構(gòu)以圖像的形式展示在學(xué)生面前，加快了學(xué)生的理解和記憶，現(xiàn)在只需要兩課時(shí)即可，利用第三課進(jìn)行鞏固練習(xí)，可大大提高學(xué)習(xí)效率，并可適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)容量，擴(kuò)大知識(shí)面。

4.運(yùn)用多媒體特點(diǎn)，幫助突破教學(xué)難點(diǎn)。

如必修3“神經(jīng)調(diào)節(jié)”中興奮的傳導(dǎo)為重點(diǎn)也是難點(diǎn)，過(guò)去用“講述+板畫”的形式講授，以語(yǔ)言講述為主，板畫為輔，雖然也強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，但缺陷是既不真實(shí)，又缺乏動(dòng)感，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興奮的傳導(dǎo)過(guò)程是微觀、連續(xù)的過(guò)程，如果應(yīng)用教學(xué)錄像片演示其過(guò)程，就能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)興奮傳導(dǎo)的過(guò)程，使其具體形象，既增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在放映時(shí)，通過(guò)暫停放映，教師解釋，或邊放映、邊解釋的方法，把兩種教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合。這樣學(xué)生在形象化、趣味化地接受知識(shí)的過(guò)程中，又得到適時(shí)適度的強(qiáng)化，使這一難以理解的知識(shí)變得容易接受，讓難點(diǎn)的突破變得容易。

雖然多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中有許多優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中也取得了一定成果，但是為了讓多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中更充分地發(fā)揮其應(yīng)有作用，我們還應(yīng)注意一些問(wèn)題。

二、多媒體輔助生物教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)的緊密結(jié)合。

多媒體教學(xué)不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的全盤否定，而要把握好應(yīng)用的尺度。雖然多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中能將抽象的知識(shí)直觀化，變靜為動(dòng)，但并不等于可以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)取代其他的教學(xué)方法和手段。如果對(duì)那些用傳統(tǒng)教學(xué)方法能輕而易舉地解決的問(wèn)題也采用多媒體技術(shù)進(jìn)行處理，就有可能會(huì)變得畫蛇添足甚至適得其反，所以合理應(yīng)用多媒體，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)的結(jié)合，才能更好地提高課堂教學(xué)效率。

2.課件切入時(shí)機(jī)和方式要合理。

將多媒體引入課堂要把握好時(shí)機(jī)，而且課件與教師教學(xué)語(yǔ)言的銜接、媒體的切入方式都直接影響教學(xué)的實(shí)際效果。有些課件缺少必要的“序曲”和“尾聲”；而有的使用者沒(méi)有從光照變化、音響效果、視覺(jué)效果及課堂氣氛等多方面考慮課件的切入時(shí)機(jī)和方式，而是進(jìn)行簡(jiǎn)單的切換，其結(jié)果是分散了學(xué)生的注意力，不利于完成教學(xué)任務(wù)。

3.信息量過(guò)大，滯留時(shí)間短，不利于記憶。

多媒體課件的使用，減少了教師的繪圖、板書、畫圖表的時(shí)間，提高了教學(xué)效率，但學(xué)生接受信息和掌握知識(shí)需要有一定的時(shí)間跨度，過(guò)快地變換屏幕內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生丟失教學(xué)信息，不利于學(xué)生記憶知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平。有的課件制作者為了使課件操作簡(jiǎn)便，將課件制成“流水型”模式，只要按鍵或鼠標(biāo)，課件就會(huì)順利“放映”。這種課件很難根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行靈活調(diào)度，導(dǎo)致教學(xué)信息一晃而過(guò)，起不到應(yīng)有的輔助作用。

4.多媒體課件是輔助手段，不能影響教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

多媒體課件集圖、文、聲、色于一體，表現(xiàn)力強(qiáng)，很容易吸引學(xué)生注意力。但要避免學(xué)生將注意力集中于CAI的新奇方面，而忽略了教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師適時(shí)地提醒、引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，避免課件分散學(xué)生注意力，讓多媒體成為教學(xué)的輔助手段，從而提高課堂教學(xué)效率。

5.不能用多媒體技術(shù)取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

利用計(jì)算機(jī)可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)態(tài)微觀的過(guò)程或周期較長(zhǎng)的過(guò)程進(jìn)行宏觀連續(xù)的模擬。這對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是有利的。但是讓學(xué)生只觀察錄像和動(dòng)畫而不親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，以計(jì)算機(jī)取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可取的，用計(jì)算機(jī)制作出來(lái)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，會(huì)讓人產(chǎn)生懷疑，也是行不通的。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著重要作用，這是其他教學(xué)方法無(wú)法代替的，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用雖然有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但絕對(duì)不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

總之，多媒體在生物教學(xué)中有很好的應(yīng)用前景，但多媒體不是萬(wàn)能的，它只是一種教學(xué)手段，只有合理應(yīng)用、適當(dāng)應(yīng)用，才能更好地增強(qiáng)教學(xué)效果。

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