魏潔

摘 要： 小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起步階段，也是基礎(chǔ)階段。在該階段的學(xué)習(xí)過程中，由于英語是一門外語，與漢語學(xué)習(xí)存在一定差異，而學(xué)生的語言環(huán)境又是漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，因此學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)存在一定的畏懼感?；谛抡n改理念和建構(gòu)主義思想，小學(xué)英語教學(xué)中如何有效激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流合作，是現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵研究課題。小學(xué)英語單詞學(xué)習(xí)和記憶需要運(yùn)用一定的方法，本文探討了小學(xué)英語單詞有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 單詞教學(xué) 提高興趣 有效策略

一、直觀教學(xué)法，加深知識(shí)印象

直觀教學(xué)方法是比較常用的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教師單方面地傳授知識(shí)不同，直觀教學(xué)方法有一定的依托和借鑒。其主要有下面幾種：（1）借助實(shí)物直觀教學(xué)。（2）借助圖片與多媒體課件進(jìn)行單詞直觀教學(xué)。（3）借助教師的身體語言進(jìn)行直觀詞匯教學(xué)。通過借助一定形式，引導(dǎo)學(xué)生加深知識(shí)印象，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

例如：（1）在學(xué)習(xí)水果等相關(guān)單詞時(shí)，教師拿出水果實(shí)物作為教學(xué)輔助，引導(dǎo)學(xué)生拼寫、朗讀并理解單詞意思。（2）學(xué)習(xí)“a lot of，a pair of，a glass of，a cup of”等相關(guān)詞匯時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)多媒體情境或?qū)嵨锴榫?。由觀察分析多媒體圖案、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生理解記憶短語和數(shù)量的表示方法。（3）身體語言直觀教學(xué)，學(xué)習(xí)“behind，before，beside”等單詞時(shí)，教師邀請(qǐng)兩名學(xué)生參與方位的表演，由此加深學(xué)生理解和記憶。

二、創(chuàng)設(shè)語境法，提高學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)語境學(xué)習(xí)法是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生真切的語言環(huán)境感受，讓學(xué)生親臨真實(shí)的情境，身臨其境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)語境，將詞匯放在可以感受、觸摸、聽和看的情境中，使得學(xué)生大膽地感受和運(yùn)用學(xué)習(xí)到的英語單詞知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，不斷開拓創(chuàng)新，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。

例如：在學(xué)習(xí)人稱表示和打招呼等相關(guān)詞匯時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)多媒體情境，由觀察視頻聽、讀和練習(xí)“How are you，thank you，sorry”等。在學(xué)習(xí)“food and drinks”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂情境，設(shè)計(jì)一次野餐進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，關(guān)于“bread，eat，orange”等飲食和動(dòng)作的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與理解，促進(jìn)學(xué)生總結(jié)與歸納。創(chuàng)設(shè)語境的教學(xué)方法，發(fā)揮了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)更好地積累的功效。

三、游戲競賽法，鼓勵(lì)積極投入

新課程思想下，英語教學(xué)需要以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)自覺性不高，集中精神的時(shí)間不長，對(duì)于枯燥的英語單詞，學(xué)習(xí)效果較差。需要教師運(yùn)用有效教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生提高英語單詞學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用游戲競賽的教學(xué)方法，完善競爭機(jī)制，有效運(yùn)用到課堂中，激發(fā)學(xué)生興趣，拉近師生距離，有效引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

例如：（1）“touch and guess”游戲。在學(xué)習(xí)了水果單詞以后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開游戲，在不透明的袋子中裝上水果，學(xué)生摸到水果后說出相應(yīng)水果的英語單詞，說對(duì)了將水果獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，由此激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣。（2）單詞接龍游戲。將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組為一個(gè)集體，教師引導(dǎo)學(xué)生開展單詞接龍游戲，如：“desk，keep，picture，excuse”等。（3）聽指示做動(dòng)作“l(fā)isten and touch”游戲，教師說單詞，學(xué)生做動(dòng)作，學(xué)生在聽到單詞以后，快速指出身體的部位“ear，eye，nose，head”等。在游戲過程中，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生和小組給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。由游戲競賽學(xué)習(xí)法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，更好地提高教學(xué)實(shí)效。

四、聯(lián)想歸納法，促進(jìn)思維發(fā)散

基于新課改教學(xué)思想，認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，展開詞匯聯(lián)想歸納英語學(xué)習(xí)法，有效促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散、創(chuàng)新思考與應(yīng)用探究。詞匯聯(lián)想、列舉歸納是單詞學(xué)習(xí)的比較重要的方法。小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生個(gè)性活潑好動(dòng)，他們思維開闊、興趣廣泛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行歸類分析。通過類比分析的方法，不斷擴(kuò)大詞匯量，也可以更好地幫助學(xué)習(xí)深刻理解詞匯、句子，提高教學(xué)效率。

例如：學(xué)習(xí)身體部位的單詞，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納“hair，head，throat，neck，chest，back”等。也可以將動(dòng)物、植物歸納進(jìn)行類比分析，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，學(xué)會(huì)運(yùn)用。又如：由食物聯(lián)想到“meat，fruit，vegetable”，再由這三類發(fā)散，肉類聯(lián)想到“beef，fish，chicken”等，水果聯(lián)想到“apple，banana，pear，orange”等，蔬菜聯(lián)想到“bean，potato，cucumber”等。借助詞匯聯(lián)想歸納記憶法，可以有效全面、完整地對(duì)學(xué)到的食品知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，分類記憶和運(yùn)用。通過不斷地總結(jié)歸納、思維發(fā)散，總結(jié)和記憶更多單詞，可以加深對(duì)單詞的印象，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。

五、結(jié)語

積跬步，至千里；匯小流，成江河。小學(xué)英語單詞的學(xué)習(xí)非常重要，需要引起學(xué)生和教師的重視。借助有效教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主投入、合作交流與互動(dòng)探究，更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力。通過小學(xué)英語單詞有效教學(xué)策略的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝秀芳.小學(xué)英語單詞教學(xué)中應(yīng)用游戲方法的心得[J].試題與研究：新課程論壇，2014（11）.

[2]付宇星.淺談小學(xué)英語單詞教學(xué)[J].未來英才，2014（11）.