陳玉龍

摘 要： 文章通過了解歷史科學(xué)、歷史知識的特點、歷史學(xué)科特點和歷史研究的特點，以及它們對歷史探究教學(xué)的制約進一步深入理解歷史探究教學(xué)在日常教學(xué)中的作用與地位。

關(guān)鍵詞： 歷史探究教學(xué) 歷史學(xué) 歷史學(xué)科 歷史研究

歷史探究教學(xué)與歷史科學(xué)密不可分，歷史科學(xué)又與歷史知識特點、歷史學(xué)科特點密不可分，同時歷史探究教學(xué)與歷史研究關(guān)系密切。因此，研究歷史探究教學(xué)首先要了解歷史科學(xué)、歷史知識的特點、歷史學(xué)科特點和歷史研究的特點，以及它們對歷史探究教學(xué)的制約。

歷史科學(xué)即歷史學(xué)“是研究和闡述人類社會發(fā)展的具體過程及規(guī)律的一門人文科學(xué)”。“歷史是研究社會歷史現(xiàn)象和過程并揭示其內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)”。

一

歷史學(xué)科特點，目前雖沒有統(tǒng)一的認識，但從歷史學(xué)定義本身不難看出，歷史學(xué)科的特點應(yīng)具有：（1）階級性特點，也就是說對人類社會發(fā)展的具體過程的“研究和闡述”要站在不同階級的立場上“解釋與說明”。（2）復(fù)雜多樣性特點，也就是人類社會發(fā)展的具體過程在不同的國家、不同的地區(qū)、不同的時期千姿百態(tài)，復(fù)雜多樣。（3）統(tǒng)一的規(guī)律性特點，也就是說人類歷史雖然千姿百態(tài)，復(fù)雜多樣，但有一定的規(guī)律可循，如人類社會由低級向高級發(fā)展。（4）豐富性特點，歷史學(xué)“幾乎無所不包的研究與闡述人類社會歷史的各個方面”。“內(nèi)容豐富，包羅萬象，仍是歷史學(xué)科區(qū)別于其他社會科學(xué)的重要特點”。（5）科學(xué)性特點，歷史學(xué)科的科學(xué)性表現(xiàn)在以真實的歷史事實為依據(jù)，以馬克思主義觀點分析歷史現(xiàn)象和歷史事件，揭示歷史現(xiàn)象和歷史事件的本質(zhì)，從中找出歷史發(fā)展規(guī)律。

歷史研究的特點，一是“運用唯物史觀指導(dǎo)歷史研究”，它包括“運用唯物史觀分析歷史發(fā)展的動力和社會基本矛盾運動”，“運用唯物史觀分析人民群眾和個人的歷史作用”，“運用唯物史觀分析歷史上的文化現(xiàn)象”，等等。二是重視史料搜集的方法，由于史料數(shù)量龐大，種類繁多，即使是學(xué)者、教授研究某一問題，集一生精力也不可能讀遍所有史料。要找到自己研究需要的史料，必須掌握搜集史料的方法。在歷史研究中史料搜集的常用方法有：運用文史工具書搜集史料，分類搜集史料，通過調(diào)查、采訪收集口碑資料等。三是史料辨?zhèn)畏?，搜集史料只是歷史研究的初步工作，搜集來的史料不僅經(jīng)常是零亂的、分散的，而且可能真?zhèn)五e雜，互相抵牾，需要加以辨別?！氨鎰e史料是為了去偽存真，弄清史料的可靠性，便于更好地使用史料”。四是史料的?？?，書籍在流傳過程中免不了出現(xiàn)錯誤，影響史料的真實可靠性。因此，歷史研究有必要對史料進行?？薄Ｎ迨潜容^史學(xué)法，比較史學(xué)興起于西方，其發(fā)展經(jīng)歷三個階段，第一階段是“規(guī)模龐大的文明體系的比較”，第二階段是“有限的歷史進程的比較”，第三階段是“社會結(jié)構(gòu)的比較”西方的比較史學(xué)研究有其優(yōu)點，但也有很大的局限性，我們在史學(xué)研究中要揚長避短，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為史學(xué)研究服務(wù)。

二

認識歷史學(xué)、歷史知識特點、歷史學(xué)科特點和歷史研究的特點，是為了更清楚地了解歷史探究教學(xué)的特點，因為它們對歷史探究教學(xué)有一定的制約性。

歷史學(xué)對歷史探究教學(xué)的制約有：歷史探究教學(xué)應(yīng)有助于學(xué)生進一步認識人類社會發(fā)展的具體過程及規(guī)律；有助于學(xué)生認識社會歷史現(xiàn)象和過程，從中揭示歷史發(fā)展規(guī)律。

歷史知識的特點對歷史探究教學(xué)的制約有：（1）歷史探究教學(xué)中史料的搜集和運用要建立在“史實的真實性”基礎(chǔ)上，對歷史問題的分析、歷史的觀察、歷史的敘述和理論概括要用唯物史觀。（2）歷史探究教學(xué)不能用實驗的方法重演歷史。（3）歷史探究教學(xué)中所探究的問題應(yīng)包括具體的歷史問題，如某一歷史事件發(fā)生時間的考證等。（4）歷史探究教學(xué)的方法由于歷史知識的包羅萬象而應(yīng)豐富多彩，不應(yīng)限于一種或幾種方式。

歷史學(xué)科特點對歷史探究教學(xué)的制約有：（1）歷史探究教學(xué)雖然鼓勵學(xué)生從不同的角度站在不同的立場看問題，但最終要教給學(xué)生站在無產(chǎn)階級和人民群眾的立場看問題。（2）人類歷史的復(fù)雜多樣性要求歷史探究教學(xué)，一方面對探究的結(jié)果有統(tǒng)一的認識（歷史唯物主義觀點下的認識），另一方面對探究結(jié)果不苛求有統(tǒng)一的認識（客觀的和從不同角度的不同認識）。（3）人類歷史有統(tǒng)一的規(guī)律性要求歷史探究教學(xué)，通過對歷史知識的探究盡量尋找其內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，揭示歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。（4）人類歷史豐富性要求歷史探究教學(xué)與各學(xué)科廣泛聯(lián)系，不要僅限于所謂的歷史知識范圍。

歷史研究的特點對探究教學(xué)的制約有：（1）歷史探究必須運用唯物史觀指導(dǎo)，特別是歷史重大問題的分析必須用辯證唯物主義觀點。如對歷史發(fā)展的動力問題、重要歷史人物在歷史上的作用問題、歷史文化現(xiàn)象分析等。（2）歷史探究教學(xué)必須重視史資料的搜集和運用，教給學(xué)生搜集史料的方法，特別是使用工具書、調(diào)查、采訪和史料分類等方法。（3）歷史探究教學(xué)要注意史料的辨別，對搜集的史料要去偽存真，用真的史料說明問題。（4）歷史探究教學(xué)要重視對歷史事實的考證。（5）在歷史探究教學(xué)中用比較的方法進行歷史探究，要揚長避短，不可照搬西方比較史學(xué)的模式。

三

歷史學(xué)、歷史知識特點、歷史學(xué)科特點和歷史研究特點對歷史探究教學(xué)的制約結(jié)合對探究教學(xué)的認識，不難找出歷史探究教學(xué)的一些特點。

1.歷史探究教學(xué)是在歷史科學(xué)、歷史知識特點、歷史學(xué)科特點和歷史研究特點制約下的探究教學(xué)。在歷史探究教學(xué)中，教師的活動、學(xué)生活動、師生配合活動都受歷史科學(xué)、歷史知識的特點、歷史學(xué)科特點和歷史研究特點的制約。

2.歷史探究教學(xué)的目的除與國家規(guī)定的教育總目的相同之外，“應(yīng)有助于學(xué)生進一步認識人類社會發(fā)展的具體過程及規(guī)律；有助于學(xué)生認識社會歷史現(xiàn)象和過程，從中揭示歷史發(fā)展規(guī)律”。

3.歷史探究教學(xué)中應(yīng)高度重視史料的搜集和辨?zhèn)?，特別是要教給學(xué)生搜集史料的方法及史料辨?zhèn)蔚姆椒ā?/p>

4.歷史探究教學(xué)中對史料分析、歷史的考察、歷史的敘述、理論概括、歷史人物的評價、歷史事件的分析、歷史結(jié)論的得出都必須用唯物史觀。

5.歷史探究教學(xué)方法有多種形式，問題式探究只是其中的一種方式。

6.歷史探究教學(xué)中對探究的結(jié)果不苛求只有一個標準答案，但要有統(tǒng)一認識，即用馬克思主義觀點對問題加以認識。

以上幾個方面完全可以反映歷史探究教學(xué)的特點，也可以區(qū)分出歷史探究教學(xué)與其他學(xué)科探究教學(xué)的根本不同之處。

參考文獻：

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[2]葉平，姜瑛俐編著.研究性學(xué)習(xí)的原理、方法與實施.湖北教育出版社.

[3]于友西.中學(xué)歷史教學(xué)法.高等教育出版社.